有关于多元化音乐教育多元化

论文导读：
摘要：多元化学习是对学生知识、能力、素质等综合而言的，多元化已经成为世界文化发展的必然趋势。随着人们对多元化发展越来越重视，也为音乐学科的教学增添了许多色彩，学生的视野越来越广阔，思维方式也有很大改观。
关键词：音乐教育；多元化；优势
目前多元化发展越来越显现出来它的优势，近些年，随着我国改革开放的深入，受到多元化发展的影响，不管是经济，还是文化都有了很大变化。固守于传统文化已经不符合现代社会发展的规律，走多元化发展之路才是今后社会发展的方向。从音乐教学的角度来分析，通过多元化发展的优势，对我们的教学方法进行改进，是今后音乐教育的大势所趋。

一、音乐教育多元化发展的优势分析

音乐教育的多元化发展，是建立在多元化教育理论的基础之上。在我国，已经有越来越多的教育工作者将这些理论引入到实际的教学工作中。音乐教育作为我国文化教育的一个重要组成部分，在素质教育的背景下，多元化的音乐教育理念开始被重视和推广。
1、能够有效的丰富学生的文化内涵。多元化教育的实现，其实是多种不同文化成果之间的交流与碰撞，在音乐教育中采用多元化的发展，虽然本身是立足于音乐教育，但是不可避免的会涉及到文化的交流。这种多元的文化可以是以国籍或民族为区别的文化，也可以是以艺术类型为区别的文化。无论是哪一种形式，都会丰富学生的文化内涵，让学生了解到除了本国的音乐文化以外的东西，开拓学生的视野，这对学生今后的发展是十分有利的。
2、能够有效的提升学生的形象思维能力。多元化教育，除了文化的多元外，还包括教学形式和教学手段的多元化发展。在传统的音乐教育中，学生接受知识常常处于被动的状态，对于音乐中的意境或是背后所表达的情感，难以有深层次的理解。采用多元化的教学方式以后，能够将音乐与各种故事、现代技术手段结合起来，将原本抽象的知识以更加形象的方式展现在学生眼前，引导学生的形象思维。这对学生艺术思维能力的培养而言，是非常重要的一项基础工作。
3、能够完善学生的品行和品格。从古至今，人们对于音乐都有着极高的评价，认为音乐对于人类的进步有着重要的意义。这个思想，在中国的儒家文化中也有着鲜明的体现。 “兴于诗，立于礼，成于乐。”在当代，音乐教育所担负的责任，不仅仅是为了让学生掌握基本的乐理知识，更重要的是要通过音乐来对学生的品行与品德进行净化和完善，通过音乐感知来提升学生的道德文化水平，形成健全的人格。多元化音乐教育的开展，能够丰富音乐教育的类型，让学生的情感更加饱满，接受到的文化陶冶更加全面，有利于个人品格的健全和完善。

二、音乐教育多元化发展的实现

多元化音乐教育的发展，是我国提倡并鼓励素质教育的重要体现。如何在现行的音乐教育中实现这种多元化的发展，我们认为应当从以下几个方面入手：
1、多元化教学目标的设计。任何一项教学工作的开展，都应当确立一个明确的教学目标。音乐教育要实现多元化，同样要有多元化的目标。在目标的指引下，教学工作才能有明确的目的和指引。具体到教育工作中，不仅有音乐知识和技能的目标，还有情感、思维、创造力、人际交往、自我展现等多元化的教学目标，以促进学生综合素质得到全面提高。在教学设计上，教师要开发多种音乐课题、融入多元音乐文化，提供发展多种能力的空间，使教学朝着更有利于培养学生能力的方向发展，向关注学生综合素质的培养方面转变。
2、多元化教学内容的选择。音乐教育作为素质教育的一个重要途径，其内容应兼具德育、智育、美育的特征，应体现多角度的文化综合性。表现为以下几个方面：首先，音乐与不同领域的融合。与音乐教学有关的文学、历史、绘画、舞蹈、影视、建筑等，都可以拿来为教学服务，开展以音乐为载体的综合艺术形式。其次，音乐与民族文化的融合。音乐的发展离不开民族文化的土壤，音乐本身就蕴涵丰富的文化。如欣赏京剧，就涉及京剧行当、脸谱、唱腔等民间艺术内容；欣赏各少数民族歌曲，就会联系到各民族的风俗、节日、传说等；再次，音乐与地域特色的融合。根据本地文化特色，开发校本课程，既丰富了课程内容，又调动了学生的积极性和参与性，在系统了解家乡音乐文化的同时加深了对家乡的热爱。
3、教学形式的多元化发展。现代音乐教育的开展，要打破传统音乐教育的束缚，一个重要的内容就是必须发挥学生在教育中的主体价值和作用。无论采取论文导读：这项教学工作的开展会受到较大的束缚。打破这种界限，让课堂外的资源能够为课堂所用，教学活动也能够延伸到课堂之外，实现教学活动的多样化发展。4、采用多元化的教学评价方式。一项教学工作开展水平的好坏，最终都是需要通过教学评价来进行评判。教学评价，是现代教学工作中必不可少的一个重要环节。特别是在当前素质教育的
各种教学形式，都应当明确学生的主体地位。教学形式的多样化，指的就是根据学生的不同心理特征、年龄特征，有区别、有选择的采取不同的教学方式。例如，可以打破传统的课堂与课外教学的界限。音乐教育课程的时间非常有限，如果固守于课堂时间这项教学工作的开展会受到较大的束缚。打破这种界限，让课堂外的资源能够为课堂所用，教学活动也能够延伸到课堂之外，实现教学活动的多样化发展。
4、采用多元化的教学评价方式。一项教学工作开展水平的好坏，最终都是需要通过教学评价来进行评判。教学评价，是现代教学工作中必不可少的一个重要环节。特别是在当前素质教育的背景下，鼓励各种综合评价机制的建立，力求更加全面、客观的对一项教学工作做出评价。多元化的音乐教育评价，要求我们改变传统的以考试成绩作为评价学生学习成果的落后方式，从不同的维度去发现学生的价值，重视学生的个体差异性以及个体发展水平，力求让每个学生都能够在自身客观实际下得到全面科学的评价，评价的内容即要包括对学生基础知识掌握能力的评价，也要包括个人音乐修养、思维创造水平的评价等方面。具体评价方式可以包括学生自评、他评、互评等方面，重视评价主体的多元化。

5、音乐教师素质的多元化。

教师是教育的直接引导者,能否全面完成与素质教育目标相适应的音乐教育任务,关键在于是否拥有称职的教师。提高教师的综合素质,是实施素质教育的基础工程,培养“源于：科技论文www.7ctime.com
全面发展的人”的理念对音乐教师的素质提出了多元化要求。
第一,专业基础知识的多元化。一方面要有过硬的专业技能,另一方面要熟悉姊妹艺术的表现手段,如对舞蹈、戏剧、影视等艺术形式,并能通晓相关的人文知识,如历史、地理、自然等学科知识。此外,还应具有适应青少年发展的教育理论和实践知识。
第二,音乐教师在进行音乐学科教学过程中,应具备多元的音乐教学实施能力,其中包括课堂教学的组织能力、课堂教学的调控能力,音乐教学反思和评价能力。音乐课堂具有很强的实践性,课堂气氛相对活跃,学生对音乐的接受能力也参差不齐,因此,对音乐教师的要求中,特别注重其音乐教学的实施能力。
第三,获取知识渠道的多元化。随着传播媒体与传播手段的增加,学生的知识来源渠道与知识结构都发生了巨大变化,这就要求教师不断学习,不断“充电”,随时获取新的信息,拓宽自己的知识视野,调整自己的知识结构,不能再以“一桶水”的观点看待自己的知识结构,而要站在一眼清泉的高度来要求自己。
三、结语
音乐教育是我国关于学生素质教育的一个极为重要的方面,在多元文化背景下，音乐教育中深入贯彻落实多元化的教育理念，教师要转换教学理念和职能，较快地实现角色的转变，适应角色的需要，在广大的音乐爱好和学习的人员中贯彻公正、合理、科学的多元化发展理念，促进我国音乐教育的良性发展。
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