试谈培养学生在课堂教学中培养学生数学兴趣学位

论文导读：明创造。培养创造思维，一定要根据学生的实际能力和大纲，考纲要求，进行针对性训练，给学生理解和消化的机会，坚决贯彻量力性原则。
观察力 想象力 灵感

一、利用一切机会培养学生的观察力

观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。在课堂中，怎样培养学生的观察力呢?首先，数学观察不同于其它学科，图形、代数式往往有独特的变化规律，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。图形中的动点摘自：本科毕业论文致谢词www.7ctime.com
，动直线，动平面；解析式的结构，常量，变量等，都要引导学生学会观察，再比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。第

四、要努力培养学生浓厚的观察兴趣。

二、注意培养想象力

想象是思维探索的翅膀。数学中的好多思想方法都要凭借学生的想象力去获得，数形结合思想，有限到无限思想，甚至于运算能力都要依靠想象力。培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。另外，还应指导学生掌握一些想象的方法，像类比、归纳等。

三、注意培养发散思维

发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。根据现代心理学的观点，一个人创造能力的大小，一般来说与他的发散思维能力是成正比例的。在教学中，要通过一题多解、一题多变、一题多思等培养学生的发散思维能力。

四、注意诱发学生的灵感

只有真正地理解，顿悟才会出现。灵感是一种直觉思维，是由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路，是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当应用数形结合、变换角度、类比等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。

五、把握好问题的难度

数学教学毕竟是学生学习的过程，而不是发明创造。培养创造思维，一定要根据学生的实际能力和大纲，考纲要求，进行针对性训练，给学生理解和消化的机会，坚决贯彻量力性原则。