试谈美感在音乐教育中孕育美感之花

论文导读：
摘 要：音乐教育是实施美育的重要途径。在进行音乐教学时，教师可以从以下五个方面渗透美感教育：（1）潜移默化“情感美”；（2）教学形式“和谐美”；（3）震撼人心“节奏美”；（4）激趣生情“音响美”；（5）音高音程“规律美”。
关键词：音乐教学；美育；实施；教学形式
早在1999年，教育部在《深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，就正式把舞蹈教育列为美育的范畴。苏霍姆林斯基也曾说过：“我一千次相信，没有一条富有诗意和感情的审美清泉就不可能有学生全面的智力发展。学生思想的天性本身要求富有诗意的创造，美与活生生的思维，如同太阳与花儿一样，有机地联系在一起。”所以在音乐教育中要挖掘教学教材的内涵，善于创设情境，充分动用形象思维，启发学生思维，让学生产生“内心视像”，拨动学生“趣”的心弦，“美”的情感。在“视”觉中感受美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美，在实践活动中增添创造美。

一、潜移默化“情感美”

柴可夫斯基说过：“人们的全部情感，可以用交响乐表现出来。”音乐是情感艺术，在感情领域里音乐不但胜过文字，而且比其他任何艺术都能更直接、更有力地抒发情感、表现情感。一首歌除了健康的思想内容外，还倾注着作者丰富的情感，这些都是作曲家对当时生活思想的领悟，都凝结着人类优秀的思想、智慧和高尚的道德感情。人们在欣赏音乐时，同时可以接触到作曲家伟大的心灵、深刻的思想，感受到他倾吐的一切，潜移默化地陶冶着自己的性情，雕筑着自己的灵魂。如执教《卖报歌》时，当学生唱起“啦啦……”时，往往只唱出了儿童的天真、活泼、欢快之情，却没有了解旧社会报童风里来、雨里去、吃不饱、穿不暖的苦难生活。因此学唱时，我总是先叫学生回答歌词内容，然后做充满感情的讲解和介绍，让学生置身于当年卖报时的氛围，并寄予深切的同情。再唱时，学生的情绪十分激昂，天真活泼中又包含了辛酸、悲哀，表现了学生对报童苦难生活的同情。正是音乐的情感美，产生了无穷的魅力。既净化了学生的心灵，又倍增对祖国、对未来、对社会的无限热爱。

二、教学形式“和谐美”

音乐是有声有色的诗，优秀的音乐作品必须有优美、和谐的形式表现，才能欢快地展示其固有美的魅力，使人们受到美的陶冶与启迪。因此，它特别能以美感人、以美动人。教师为此要寓教于乐，寓教于美，以美育人。在平时的执教过程中，我尽量采用教具、媒体、电化教学、音像教学等多种手段，积极引导学生参与音乐作品的训练、演唱、表现与鉴赏。如有时组织服务于教学的小型课堂乐队（小乐队），让学生训练演奏，在轻松愉快的氛围中掌握各种乐器演奏技能，逐步培养学生不怕困难、整体合作、有序磨练意志的集体主义情操。笔者还在尝试教给学生音乐作品时，我结合作品的表现形式，教给学生适当的舞美知识，掌握一定的舞美技能，从而使学生感受歌舞的声乐与视觉、肢体运动有机协调同步进行的和谐统一。当今实现音乐教改新理念的过程中，我们必须打破传统的教法模式，不拘一格，开拓创新，力求教学过程运用多种形式，和谐统

一、产生更好的美感效果。

三、震撼人心“节奏美”

节奏是重要的音乐要素，是旋律的骨骼，是音乐生命的源泉。节奏在特殊情况下可单独存在，且富有很强的表现力。笔者在培养学生节奏感的教学过程中，充分利用学生爱动、善于模仿的特点进行教学。首先根据拍手、踩脚的简单律动进行，然后播放乐曲把他们带入音乐的意境中去。坚持循序渐进，反复训练，在学生有一定感性认识后，随即向学生交代音符的时值、名称，在复杂的节奏中，还与标拍、画拍、指挥等有机结合。这样，学生既易接受有关专业知识，又能保持充沛的精力、兴趣，从而收到寓教于乐、以美育人的较好效果。笔者指导《踢踏声声》的踢踏舞，在市级文艺演出大会上，用热烈、欢快、宏大、粗犷、震撼人心的踢踏声节奏显示了巨大的青春活力。全体观众的热烈掌声，正说明了音乐的节奏启迪心智，以美育人。
在音乐教学中，教师还可向学生介绍、示范使用架子鼓的组合优势，击奏出波尔卡、华尔兹、摇滚、迪斯科等喜闻乐见的节奏型，让学生认识音乐节奏的真谛。还可找几人表现秧歌锣鼓的打法、龙灯锣鼓的敲击让学生欣赏品评。有时，还可运用电教手段，播放录像“陕西胜利腰鼓”“山西威风锣鼓”，展示民族打击乐器的绚丽多彩，以及感染音乐教学中的节奏是何等的震天动地、震撼人心……

四、激趣生情“音响美”

随着音乐教学的不断改革、发展和创新，如何使音乐教学影响、熏陶学生的心智，使之产生共鸣，激趣生情。笔者认为，课堂教学中还可通过现场展示，环境熏陶，使学生在不同乐器音响的撞击下，展现别具一格的“音响美”。例如，口琴有固定的音高，既有利于音准概念的培养，又便于多人共奏时音色的统一。那些“唱歌走调、发音不准、五音不全”的初学者，面对口琴的悦耳音响也产生了浓厚的学习兴趣，为他们步入音乐王国、踏进音乐大殿作了很好的铺垫，并且可以尝试在电子琴上分别展现出钢琴、长笛、双簧管、吉他、圆号以及空旷的原野音、神秘的幽灵模拟音等悦耳动听的不同音响，只要教师有心，不靠硬性灌输，在课内外积极引导示范，让学生观察、实践、操作，这样声情并茂、扣人心弦的音响美会使学生心灵感化，接受美育的洗礼。

五、音高音程“规律美”

音的高低，对于刚进入音乐大门的初学者，只是模仿而不能理解。因此，就可利用音阶来认识各音在线间的位置，进行一些音高训练。每个音规定学生先听后唱，使他们在大脑中形成比较牢固的唱名和音准意识。有意识地让学生感知音阶的上行与下行，从而使学生大脑储存大量的大调音阶与调式音高的概念痕迹。
当学生掌握音阶之后接着进行音程练习，如13、24、35、46、57等，然后又进行无规律的音程练习。先结合学生的一个本位音，要求学生找出它的上方或下方几度音。如，当钢琴击“5”时，指定学生唱出向上五度和向下五度的音程，等学生完成这项练习后，就让他们进行视唱练习。
教学实践的尝试、训练、探究，找出音高、音程思维训练的规律，再通过较长时间的坚持实践，绝大部分学生均能准确地听出单音的唱名以及一些简单双音的唱名，且收到了较好的效果。
综上所述，音乐蕴含着论文导读：生良好的审美习惯和审美情趣。优秀的音乐具有和谐美、情感美等多种美育特点，它同自然美、生活美以及其他艺术美具有一样的特征，都能给人以美的享受。我们音乐教师要用多种方法寓美育于音乐教学之中，使学生受到艺术感染，从而自觉追求真善美。参考文献：徐希茅.音乐美育.上海教育出版社，2001-01-0

1.蒋巧.音乐鉴赏课

思想美、艺术美、情感美。通过音乐教师的努力，音乐教学的情感美、教学形式的和谐美、教学效果的感知美、扣人心弦的节奏与音响美，感染学生树立美的情操，增加鉴赏美的能力，提高欣赏音乐的品位。真正把美育渗透在音乐教育之中，可使音乐形象生动、鲜明、有感染力、震撼力与思想力，达到以美育人、寓教于乐、启智求真、陶冶情操的效果。
综上所述，音乐教育除了培养学生的音乐素养外，还要培养学生良好的审美习惯和审美情趣。优秀的音乐具有和谐美、情感美等多种美育特点，它同自然美、生活美以及其他艺术美具有一样的特征，都能给人以美的享受。我们音乐教师要用多种方法寓美育于音乐教学之中，使学生受到艺术感染，从而自觉追求真善美。
参考文献：
徐希茅.音乐美育.上海教育出版社，2001-01-01.
蒋巧.音乐鉴赏课程在美育中的作用.大家，摘自：毕业论文怎么写www.7ctime.com
2011（20）.
（作者单位 宜兴市教师进修学校）