简述小学数学谈电子白板技术与小学数学图形教学巧结合中专

论文导读：
在课堂教学中应用电子白板，可有效提高课堂教学效率和教学质量水平，更好地培养学生能力水平和综合素质.结合小学数学课堂教学实际情况来看，发源于：论文范文网www.7ctime.com
挥电子白板的作用，可通过人机互动功能促进学生和课件、教材之间的直接对话，树立学生在课堂学习中的主体地位，在设置教学问题情境、组织教学活动等方面实现优化，增强课堂的生动性、形象性. 以下将对电子白板在小学数学图形教学中的巧结合进行具体分析，以更好地发挥电子白板的动静互补优势.

一、合理运用电子白板，充分挖掘学生兴趣

对于小学生来说，只有保持长久的兴趣，才能不断挖掘自身潜力，获得灵感与智慧. 由于数学学科具有枯燥性、抽象性特征，学生对学科本身的兴趣较为淡薄，再加上小学生的自控力、集中力不强，在课堂学习中经常分散精力，如果采取传统的教学方法，很难从根本上提高学生的学习兴趣和创新能力. 在当前信息化发展的大背景下，电子白板已经成功应用于课堂教学中，为教师提供了丰富的教学资源库，可以将各种图片从背景库中拖出来，给学生展现一个生动、形象、感性的图形；通过电子白板的呈现，将原本抽象的数学知识以直观的形式展现出来，改变了以往课堂板书单一、效率低下的弊端. 例如，在学习“圆的认识”一课时，用圆规画图是较为重要的内容之一，教师可通过电子白板中工具箱的作图圆规，轻松地教会学生画圆的方法；通过作图工具，学生客观、清楚地了解确定圆心的过程，再以半径进行作图，学生在自己的本子上模仿作图过程，亲自动手体会，记忆深刻；另外，在以往的多媒体辅助教学中，教师想要呈现图片或者文字的内容，不能离开鼠标操作，教师既要顾及电脑屏幕，也要顾及投影屏幕，并且呈现的内容较为固定、古板；而采用电子白板手段，可增强使用的灵活性，不需要的内容可以直接拖到回收站中，提高了图形教学的便捷性、直观性.

二、发挥电子白板演示作用，增强图形教学的形象性

由于小学生的思维水平、认知水平还处于感性阶段，因此针对数学学科的抽象问题不能完全理解. 在传统的数学教学中，以教师语言表达和板书示例相结合的方法为主，难以达到理想的教学效果.目前，随着电子白板在小学数学课堂中的运用，搭建了一个丰富的资源平台，为数学课堂注入了新鲜活力. 电子白板可以容纳丰富多样的教学资源，并支持即时信息的输入，教师可以利用电子笔进行写字或画图，任意编辑、修改相关内容，并可以拖拽资料库中的图形，增强教学资源的可视性，实现开放性教学. 这样，原本单一化、枯燥化且语言难以描述的问题，只要通过简单的操作，就可以将这一过程生动、形象地体现出来. 例如，在“比较角的大小”时，可在交互白板中设计两个不同大小的角，分别进行动态演示：将大角的两条边缩短，将小角的两条边延长，学生观察这一过程中的角度变化后，很容易发现，角的大小和两条边的长短无关，从而深刻记忆并理解了知识点.

三、以电子白板作为沟通平台，实现课堂教学互动

过去，小学数学课堂经常出现教师“一言堂”的局面，缺乏师生之间的良好互动与沟通，学生只能被动地接受知识，而无法发挥主观能动性，学习兴趣不高. 通过应用电子白板手段，其外观及操作都与黑板较为接近，学生可以在教师的指导下，轻而易举地进行相关操作，对于小学数学图形教学中涉及的画一画、摆一摆等操作，提供了便捷性应用平台. 虽然在以往的课堂教学中，教师也经常展现一些图片来协助教学过程，但是由于不能直接操作图片，还是给教学活动带来诸多不便. 通过应用电子白板，这一问题迎刃而解. 在课堂创设师生互动的情境，并利用电子白板将教育资源进行再创作、再加工，积累更多具有丰富性、可重复使用的教育资源.
另外，应用电子白板不能完全由教师操作，也要让学生参与其中. 让学生主动提问并讲解问题，既可以锻炼学生思维的缜密性，教师也可发现学生对知识点掌握的不足，有针对性地进行教学调整和改进. 例如，在学习“求不规则图形面积”时，可利用电子白板在学生之间、师生之间搭建互动平台，让学生利用所学的正方形、长方形、三角形、圆形、梯形及平行四边形等计算公式，获得图形的周长、面积等参数，让学生掌握数学方法以及图形面积的计算思路，完成教学任务. 在白板中，教师模仿本校操场的设置，展示一幅环形跑道图，并向学生提问：你们知道怎样计算这个图形的论文导读：进行拖动、旋转、变化，转化为长方形、圆形.此时，已经渗透了一种非常重要的数学思想——“转化思想”，学生既发现了数学的奥秘、掌握了知识点，也强化了数学思维能力，并对数学学习产生了浓厚的兴趣，可谓一举多得.由上可见，图形教学具有抽象性特征，对学生的空间想象力提出较高要求.因此，在课堂教学中，教师应巧妙运用电子白
面积吗？由于这些图形具有不规则性特征，是一些基本图的拼凑和组成，学生不能通过以往学习的面积或者周长公式等进行计算，一下子激发了他们的求知，他们非常想知道怎样计算这些不规则图形的面积，此时教师可以继续提问：为什么不尝试将这些图形转化为我们学过的基本图形？经过学生的思考和讨论，让他们亲自上台操作，对不规则图形进行拖动、旋转、变化，转化为长方形、圆形. 此时，已经渗透了一种非常重要的数学思想——“转化思想”，学生既发现了数学的奥秘、掌握了知识点，也强化了数学思维能力，并对数学学习产生了浓厚的兴趣，可谓一举多得.
由上可见，图形教学具有抽象性特征，对学生的空间想象力提出较高要求. 因此，在课堂教学中，教师应巧妙运用电子白板技术，发挥图文声影并茂的积极作用. 作为一种高效率、便捷性的现代化教育手段，电子白板在调动学生学习主动性、挖掘潜力、培养思维能力方面起到了不可估量的作用. 学生在轻松、愉悦的课堂氛围中学会知识，通过动静互补方式，将电子白板的作用融入到了小学数学图形教学中，确保了教学目标的顺利实现.