阐释习作习作指导漫谈科技

论文导读：
在习作教学中有效构建自主、合作、探究的学习方式，对学生习作水平的提高将会起到事半功倍的作用。习作教学中我将丰富多彩的实践活动与习作训练融为一体，为学生打造一条习作素材收集的长流水，开辟学生习作水平提高的“绿色通道”，现将具体做法简介如下，以期与同行商榷。

一、给学生习作创作、自由天地，激发学生习作兴趣

兴趣是学习最好的老师，作文教学亦如此。若学生把习作当成一件苦差事，害怕习作，那么习作训练的效果就会打折扣，“要我写上痛苦的”，痛苦就意味着无功，这种无功无产的机械训练让“主动地获取知识形成能力”成为一句空话，只有当学生以极大的热情投入到习作训练活动时，才可能有思想的火花。
一是组织学生玩中学。因为玩就意味着无拘无束，自由自在。玩是孩子们的天性，他们玩起来会不厌其烦，乐此不疲。玩当然是有目的的，丢手帕、老鹰捉小鸡、跳绳、赏花等，玩前老师有讲解，玩时老师有指导，玩结束有小结。学生玩够了，把玩的经过和感受写下来，便成了最好的习作。
二是开展“我是小小观察员”活动。学生在校学习和生活中，难免因一些小事而斤斤计较、闹矛盾，也有同学间的互助友爱，好人好事等。我组织学生将每天发生的给自己印象最深的事记录下来，周末与学生讨论评说。学生在评说中明事理，评说结束我让学生以“一件××的事”为题写一篇习作。这样既培养了学生明辨是非的能力，又为写作提供了真实的材料，真可谓一举两得。

二、丰富多彩的社会实践活动为习作训练助力

学生习作往往在各种要求和教师机械的引导下而失去灵气，没感情，更不要说写作。再加之小学生的生活面狭窄，作文更是以编造、仿写、拼凑为主。为让习作变得灵动，我借学校组织社会实践活动这一东风，用活动激活学生的写作热情。

1.四季与大地接吻

春天我带学生去春游，引导学生观察青青的野草、闻野花的浓郁花香，看一看田地里热闹的春播景象，去捏一捏土壤的滋润；夏天带学生去看欢快的小鱼，去感受山泉的清凉，去听知了的鸣叫，去闻玉米的清香；秋天让学生走进田野，看成熟的瓜果，去品尝梨子的味道，去感受秋收的喜悦；冬天，去爬山，去看华松，去打雪仗。四季的自然接吻会让学生收获许多写景素材。当然，观察过程不是走马观花，亦不是图热闹，而是有组织、有重点、有讲解、有记录、有讨论，让活动达到细致观察、互相学习、合作探究。

2.深入社区，感知人情

以主题促进学生深入社会。三月走进特困学生献爱心；四月调查环境树标兵；五月为地球换装我能行；六月我的节日我做主；七月文明假期感恩父母；九月文明你我他；十月我的事情我能做。通过活动让学生在听、做、看、想、悟中得到习作素材和情感。

三、日积月累，“三多”稳基础

习作训练必须坚持两路并行，一是走好体验、感受路，前面已经谈到，另一条就是积累之路，只有将实践与积累相结合，才能拓宽学生视野，寻找习作方法，最终写好文章。积累要注重“三多”。
一是引导学生多读书。大纲中明确规定：小学阶段的阅读量增加到200万字。学生除了读课本外，还需读更多的课外书。
二是多记多背。千古流芳的诗文摘自：毕业论文小结www.7ctime.com
，富有哲理的名人名言都需要学生去记忆，记得多了，能灵活运用，那么习作时我们就可以信手拈来。为了促进学生的语言积累，我在班级建起了图书角。组织开展了“名诗、名句、名言、警句”积累诵读活动，鼓励学生每天看一个成语故事，背诵一首古诗，每周办一张学习收获报。厚积才能薄发，习作时，我鼓励学生将积累的优美词句恰当运用在作文中。
三是多练。在练方面我注重了每日写片段，周日写文章，学生所写次次有批阅，次日早上进行点评。在读书方面，我将读书笔记作为重点，让学生在读书时对感受深的或优美的地方画上红线，好句子进行摘抄，将好的读书笔记在班上进行交流；每课前5分钟进行演讲，用几个词语说一段话，说一精彩片断；紧抓课文留白进行训练，在上完《只有一个地球》的，我让学生写感想，学完《穷人》一文后让学生进行续写，学完《老人与海鸥》一文后，让学生写海鸥要对老人说的话。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”总之，实践活动是习作素材的源头活水，积累与运用是习作的堰渠，只有修好渠道，引来活水，习作才会大放异彩。
（作者单位 陕西省汉中市汉台区武乡镇共立小学）