谈农村高中英语“听”教学原则

论文导读：
摘 要：我国许多农村中学，整体来说，学生的英语现状不太乐观，基础薄弱，发音不准，缺乏兴趣，严重影响了学生听力水平的培养和提高。而“听写法”教学方法可以有效克服这种困难。
关键词：农村高中英语教学；听写法；教学原则
Oller（1979）在Language Tests at School书中指出：“听写之所以有效，就在于它所包含的全部听力活动忠实的反映了人们在听觉处理语段过程中通常要完成的那些活动的关键方面。”本文主要是来探讨一下“听写法”的教学原则。为了要确保教学活动有序、高效、顺利地进行，我们在听写法的实施过程中，需要遵循着以下的一些教学原则。

一、启发式原则

启发式原则是指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。贯彻启发性原则，教师应注意以下两点要求。
一是激发学生的学习兴趣，二是激活思维。因此，启发应当选择那些具有一定难度、需要学生进行比较复杂的思维活动，但又是他们通过自觉积极的思考能够得到基本正确结果的问题来进行。简单的事实和记忆性的知识，即使顺利地“启发”出结果，价值也是有限的。

二、循序渐进原则

循序渐进教学要按照知识内在逻辑顺序和学生认知能力的发展顺序进行。所以在教学过中，我们需要注意三点：第一，要明确知识内在逻辑。第二，符合学生认知能力。第三，要从实际出发，适当地调整速度，增删内容。教师及时发现学生在学习中的缺陷，采取有效的办法补救，防止问题成堆，陷入困境。

三、因材施教原则

因材施教原则是指教师在教学活动中应当照顾学生的个别差异。为了处理好集体教学与个别教学、统一要求与尊重学生个别差异的关系，因材施教一是充分了解学生。二是尊重学生的差异。第三，要面向每一个学生，这是现代教育的重要理念。因而，坚持因材施教原则，可以使教师的教学工作更有成效。

四、可接受性原则

可接受性原则是指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。在教学中贯彻这一原则，教师应恰当地把握以下两个方面：
其一，把握教学效率。教学效率的获取必须以符合学生身心发展规律为基础。其二，把握教学难度。教师需要根据心理学揭示的普遍规律和对学生的具体研究来把握，这是教师劳动创造性的体现，是需要教师不断思考、不断解决的问题。

五、反馈调节原则

反馈调节是指在教学活动中，教师与学生从教和学的活动中及时获得反馈信息，以便及时了解教与学的情况，并能够及时有效地调节和控制教学活动的顺利开展，达到提高教学效率和教学质量的目的，在听写训练过程中，我们需要注意以下几个方面：
首先，教师要通过各种渠道，及时获得学生在听写训练过程中的各种反馈信息。其次，教师对反馈的信息要及时给予评价，并做出适度的调整。第

三、培养学生自我反馈调节能力，提高学生自主学习的能力。

从教师教学方面来讲，初级阶段可先复述听到的句子然后再把句源于：毕业设计论文总结www.7ctime.com
子写下。这种练习可以加深学生对片段的印象从而增强学生短暂记忆的能力。在经过一定训练之后，开始循序渐进，训练段落听写，最后直到复合式听写，在教学过程中，应该教学生一些听写的原则，在训练中使他们找到攻克复合式听写的好方法。
在学生学方面，需要学生在课堂学会一些听写原则、策略、方法等，课后要进行反复练习，方能达到提高英语的目标。
参考文献：
Harrson，A.A.A language Testing handbook [M].Macmillan
Press，1983.
Oller.J.W.Jr.Language Tests at School[M].London：Longman
Group Limited，1979.
[3]黄远振.新课程教与学[M].福建：福建教育出版社，2003.
[4]钟道隆.逆向法巧学英语[M].北京：清华大学出版社，1999.
（作者单位 福建省漳州市南靖县第二中学）