探究校本基于校本教研教师进展

论文导读：
摘要：随着我国基础教育课程革新的全面推进，校本教研的成效日益彰显，教师的专业进展也越来越受到公众的重视。校本教研在我国经历了近十年的进展，已经取得了一系列的成就，然而校本教研活动在开展历程中也产生了一系列的不足，如：校本教研活动趋于形式化，校本教研管理没有系统化，校本教研制度缺乏规范化，教师观念保守化以及校本教研内涵异质化等，这些因素是影响校本教研应有之义发挥的主要理由。同时，教师专业理念陈旧，专业知识匮乏，专业技能生疏等教师专业素质不足成为影响教师专业进展的不利因素。校本教研和教师专业进展在现实历程中都有着着一定的不足，在新课改背景下，教师专业进展需要尝试新的方式，呼唤实际、高效的进展方式。校本教研，以其明确的目标指向、与学校和教师的天然联系以及巨大的革新能量等特质，成为推动教师专业进展的有效途径。校本教研作为一种探讨活动或探讨机制，其有效实施能够推动新课改向纵深进展，同时能够帮助提升教师的专业素质。教师专业进展不仅能为新课改的顺利推行提供智力保障，其进展结果还能反过来提升校本教研活动的有效性。新课程革新为校本教研和教师专业进展提供了方便实用的平台，而后者也俨然成为了前者强有力的推进器。在推行新课改实验中，校本教研和教师专业进展体现出一定的相关性，但由于校本教研和教师专业进展有着着一些现实的不足，由此两者的相互联系也就处于一种不明确的状态中。本探讨立足于校本教研，关注校本教研和教师专业进展的相关不足，在实践调研的基础上综合运用文献探讨法、问卷调查法、比较探讨法进行论述探讨和实践总结。通过对校本教研的论述预期和教师专业进展的现实作用进行归纳，运用相关性的浅析策略找出校本教研在推动教师专业进展历程中有着的具体不足，再对解决对策的可行性条件进行浅析，提出了提升校本教研品质、推动教师专业进展的对策。关键词：新课程革新论文校本教研论文教师专业进展论文论述预期论文相关性浅析论文
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ABSTRACT6-8
目录8-10
第一章 导论10-18

1.1 选题的背景10-11

1.2 探讨目的和作用11-12

1.2.1 探讨目的11

1.2.2 探讨作用11-12

1.3 国内外探讨综述12-15

1.3.1 国外的有关探讨12-14

1.3.2 国内的有关探讨14-15

1.4 探讨思路与策略15-18

1.4.1 探讨思路15-16

1.4.2 探讨策略16-18

第二章 校本教研和教师专业进展的论述概述18-28

2.1 校本教研和教师专业进展的内涵18-20

2.

1.1 校本教研的内涵18-19

2.

1.2 教师专业进展的内涵19-20

2.2 校本教研兴起的背景、历程和论述预期20-24

2.1 校本教研兴起的背景20

2.2 校本教研的历程20-23

2.3 校本教研的论述预期23-24

2.3 教师专业进展的历史沿革和现实作用24-28

2.3.1 教师专业进展的历史沿革24-25

2.3.2 教师专业进展的现实作用25-28

第三章 校本教研之于教师专业进展的实证调查28-36

3.1 校本教研在中学开展的近况调查28-30

3.2 校本教研和教师专业进展的主要不足30-33

3.

2.1 校本教研的五种不良现象31-32

3.

2.2 教师专业进展的五大误区32-33

3.

2.3 校本教研和教师专业进展的现实冲突33

3.3 校本教研和教师专业进展相关不足的理由浅析33-36

3.1 价值取向不趋同34

3.2 历程策略不统一34-35

3.3 评价结果不一致35-36

第四章 提升校本教研的品质，推动教师专业进展的对策36-42

4.1 解决对策的可行性浅析36-38

4.

1.1 可行性条件36-37

4.

1.2 可行性条件的形原因素37-38

4.2 还校本教研的应有之义38-40
4.

2.1 改善“自下而上”的进展方式39

4.

2.2 转变“形式主义”的不良倾向39-40

4.3 确立教师专业进展的价值取向40-42
4.

3.1 教师的“主动进展”是内在动力40

4.

3.2 教师的“全方位进展”是根本目的40

4.

3.3 教师的“全体进展”是最高追求40-42

第五章 结语42-44
参考文献44-46
致谢46-48
附录A：攻读硕士学位期间发表的学术论文48
附录B：基于校本教研的教师专业进展探讨调查问卷48-51