有关于课堂教学初中历史课堂教学有效性学术

论文导读：　1.营造轻松、和谐的学习环境课程改革要求，要激发和培养学生学习历史的兴趣，要改变教师为考而教，学生为考而学的做法，全面落实学科的教学内容、教学要求、水平标准，促进学生全面而有个性的发展。但是，历史课涉及历史人物、历史事件较多、学生很难掌握和记忆。所以，营造轻松、和谐的学习环境尤为重要。教学过程既是知
【摘 要】课堂是教师传授学生知识的主阵地，要让课堂教学真正收到实效、达到高效，教师要十分注重营造轻松、和谐的学习环境，倡导自主学习，鼓励探究学习、强化合作学习并充分借助多媒体教学，激发学生的学习兴趣。
【关键词】历史教学；和谐；自主；探究；有效
课堂是学校用于传授学生知识的主阵地，但在课堂上，学生渴望得到的不仅仅是知识，还有更多的是来自教师的真挚的爱和在学习中给予的点滴关怀与支持、鼓舞。要让一节课达到有效，甚至高效，我认为：教师要对学生有爱心。因为只有爱，才能使学生感到温暖、才能消除学生的一些顾虑、师生之间才没有隔阂，情感才更为融洽，学生心理才能更轻松愉快，这样才能真正建立起、平等、和谐、亦师亦友的师生关系。尊重学生、关心学生、让他们感受到老师的爱，让他们获得情感上的满足，从而激发课堂学习的积极性，真正提高课堂效率。下面是结合初中历史课教学的实际，谈笔者的几点认识。

1.营造轻松、和谐的学习环境

课程改革要求，要激发和培养学生学习历史的兴趣，要改变教师为考而教，学生为考而学的做法，全面落实学科的教学内容、教学要求、水平标准，促进学生全面而有个性的发展。但是，历史课涉及历史人物、历史事件较多、学生很难掌握和记忆。所以，营造轻松、和谐的学习环境尤为重要。
教学过程既是知识的传授过程，又是师生情感的交流过程，历史课课堂教学活动，不仅仅是知识传授和能力训练，更重要的是师生之间，学生之间的情感交流与思维互动。要培养创新型人才，就必须营造轻松、和谐的课堂环境，以肯定性和激励性评价方式来激励学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：教育者的关注和爱护在学生心灵上会留下不可磨灭的印象。因此，我们要做一个时刻对学生充满爱的老师，时刻关注、爱护学生，让爱充满在整个教育教学活动中，这样才能使学生身心愉悦，形成积极向上的精神状态和健康的心理，只有不断营造这种、和谐的学习环境，学生的思维才能不受束缚，学习兴趣才能培养，学习目标才会达成，课堂效率才会提高。

2.鼓励探究、提倡自主

课堂上教师应多鼓励学生独立探究新知，最大限度地为学生创造独立思考，自主探究的空间。如：如何用图表形式记住历史年代，如何记忆事件中的历史人物等等。不轻易暗示，不轻易讲解。只有在学生感到“山穷水尽疑无路”的时候，教师才给予适时、适度的讲解，提示。当然，教师在课堂上要提出具体的目标、要求。多让学生看书自学，让他们真正唱响课堂中的“主角”。
在学生自主探究的过程中，教师要给学生展示相应目标并进行巡视，及时发现和了解情况。一是源于：论文www.7ctime.com
了解学生对旧知识的掌握情况，二是了解学生在学习新知识的过程中掌握了哪些情况。既要了解学生掌握知识的广度，又要了解学生掌握知识的深度。既要了解优等生的学习情况，又要了解学困生的学习情况。再根据发现的问题及时给予点拨、讲解。就目前所倡导的有效课堂教学来讲，鼓励探究学习，提倡自主学习，我认为这是课堂教学改革的根本出发点。在教学活动中，学生为主体、教师为主导，教师只是学生学习的合作者、引路人，学生掌握知识的能力也就是不断的自主学习，探究学习的能力。
例如：七年级下册第三课 《盛唐气象》的相关教学。
按照有效课堂教学（学生学什么——学生怎么学——学生学得怎么样）的思路。
首先要确定学习目标，其次是用问题引领学生复习和对新知识的探究——自主学习，再次是通过课堂测评看出学生存在的问题。最后教师精讲、点拨，查缺补漏，做出小结。

3.强化合作、力求高效

新课程改革要求，教师要转变角色，要努力成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。在教学活动中，师生之间相互学习、亦师亦友，而不是服从与被服从的关系、管理与被管理的关系。在教学中要积极发扬，要鼓励学生大胆质疑，在合作学习中大胆提出问题，畅所欲言，集思广益，逐步形成轻松、愉快的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功合作学习创设良好的教学环境。其具体的合作方式有：师生合作、小组合作、同桌合作、男女合作等等。合作能让每一位学生的机会均等、地位平等、实现公平，从而培养起学生的合作意识、竞争意识，合作是事业成功的土壤，任何事业的成功都需要良好的合作。所以，在合作教学中，教师要正确处理教材，精心设计教学内容，既不能高难度论文导读：）各专题组讨论，整理资料并形成题纲。在教师的启发、引导下，通过合作学习，学生掌握了知识，培养了兴趣，锻炼了能力，收到了实效。（4）借助多媒体教学、激发学生的学习兴趣古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，在历史课教学中，利用多媒体进行教学，可以为学生营造五彩课堂，激发学生的学习兴趣
、复杂化而无法合作，也不能过于简单化而无需合作，既要突出重点，又要分散难点，有序、有效地组织开展合作学习。
例如：在教学活动课：《新航路的开辟》这一框题，可以采取：
（1）全班同学分为三个专题研究小组：航海可行性论证组，航海探险组，重大影响组；
（2）专题组按题查找资料（图书馆查找或上网探索）；
（3）各专题组讨论，整理资料并形成题纲。在教师的启发、引导下，通过合作学习，学生掌握了知识，培养了兴趣，锻炼了能力，收到了实效。
（4）借助多媒体教学、激发学生的学习兴趣
古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，在历史课教学中，利用多媒体进行教学，可以为学生营造五彩课堂，激发学生的学习兴趣。
如：在教学《明清的科学技术》——明代的长城与明清紫禁城（故宫）一课时，主要要求学生了解掌握明长城与明清紫禁城的地理位置、建造年代、建筑艺术、重要作用、感受古代劳动人民的智慧等等。这对于去过长城和故宫的学生来说，学习这篇课文比较简单，但对于没有亲临过长城和故宫的学生来讲，要让他们想象长城的雄伟壮观，故宫精美的布置、统一和谐的布局等是很艰难的。为此，我在课文导入环节利用多媒体对长城及故宫进行放映，让学生观看相关视频，了解相关画面的各个部分及作用，这样就避免了学生空洞的想象，同时学习积极性也极大地调动了起来，对所学知识有了更加深刻的理解和掌握，大大地提高了学习效率。
总之，在知识经济时代，在信息共享的时代，在素质教育的今天，课堂气氛的和谐，在相互竞争中形成良好的合作，在知识探究中重视学生的自主以及教师放手的爱，多媒体巧妙的导入，定能创设五彩缤纷的课堂，定能唤醒学生创造的天性，定能让学生的个性得到张扬，从而达到课堂教学的高质量、高效率。