对于着力点提高初中化学教学效率“五个着力点”要求

论文导读：的的。而多媒体教学可以将困难变为容易，变抽象现象形象化，尤其是讲到微观世界这一知识点时，很多学生对它们是既看不见又摸不着，很难想象，觉得苦涩难懂，很是苦恼。比如说分子和原子这节内容，但是运用多媒体就可以帮助学生解决这一困惑了，它可以让难以理解的问题变得通俗易懂，达到事半功倍的效果。

五、以学情监测和补偿性练

每个老师都想体现自己的人生价值，每个老师都想让自己的成绩令人刮目相看，结合几年来个人的教学实践，谈谈提高初中化学教学效率的“五个着力点”。

一、以化学实验为着力点，促进课堂教学

实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识以及实验技能，培养学生观察能力和创新能力，还可以培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。实验的意义还在于能够创设一种促进思维发展的情境，使学生在观察实验中获得感性认识；在动手实验过程中产生从感性到理性认识的转变。比如置换反应的实验，做铜丝和硝酸银溶液反应的实验，老师可以预设几种现象让学生猜想：⒈铜丝表面有没有现象，如果有是什么现象？2通过该实验我们能得出什么结论？学生带着问题猜想：学生猜想几乎都说是银白色，还有不知道的。老师然后让学生做实验去验证他们的猜想。他们明显看到插在硝酸银溶液中的铜丝表面附着一层黑色物质而不是他们猜想的银白色。这是什么物质呢？根据金属活动性强弱，金属Cu在AgNO3溶液中置换出的金属应是Ag，而银作为有色金属应是银白色的，而实际看到铜丝表面得到的物质却是黑色的，这又是什么原因呢？难到得到的不是Ag吗？学生一定会带着疑问继续探究。这样同学之间会进一步交流探究，最终他们弄明白了银块是银白色的，而银粉是黑色的。通过这个实验，既让学生掌握了知识又提高了学习化学的兴趣。所以教师要克服懒惰心理，该做的实验要做，老师只有积极去推动学生参与了，学生才会在实验中找到实验的真正价值。

二、以提高学生的学习兴趣为着力点，使学生爱学化学

学生如果能对化学这门课产生浓厚兴趣，那么就会非常投入地去努力学习，甚至达到忘我的境地。怎样才能激发学生的学习兴趣使之乐学，是每个化学老师共同关心的问题。笔者以为，应从以下几个方面入手。
1.重视第一堂课教学。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。经验告诉我们，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增，尤其是当学生会喜欢上你这位化学老师时，就会产生亲其师信其道的魔力来，自然而然地就会在你所教的这门课上多用心，用心去学自然便会出成绩。
2.重视情感教育。对于学生来说每个学生，都有自尊心，好的你不抬高他，差的你不贬低他，一视同仁，对学生说的话做的事有不当时的地方给予多包涵，多鼓励少批评，把他们当成自已的孩子一样看待。学生会从老师身上找到父母般的爱，这种爱使得老师和学生之间会产生一种情感纽带，带动他们向好的方向发展。
3.与学生多交流，帮学生找到学习的乐趣。多交流可以看到学生的内心世界，可以拉近师生间的情感距离，学生会对老师产生信任和兴趣，觉得你这个朋友可交，他们可以向你敞开心扉，把他们的苦与乐与你分享，这样你就很容易找到解决问题的突破口，扬其长避其短，从而更好地帮助他们找到学习的方法和乐趣。这种方法既简单又有效。

三、以小组合作学习为着力点，提高整体教学质量

课堂教学的形式多种多样，唯小组合作学习是最行这之有效的教法，也是当前大多数老师常用的一种。合作学习利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得平等参与的机会。同学之间通过相互交流，不仅可以有更多的机会对自己想法进行表述和反省，提高学生的语言表达能力，而且也可以使学生学会如何摘自：本科生毕业论文范文www.7ctime.com
去聆听别人的意见，互相学习可以取长补短，体现出集体的力量，省时又高效。下面谈谈 小组合作学习的实施过程。根据班内学生的实际情况，将不同层次不同类别的学生按照“优中差搭配、同学科差异搭配”的原则进行分组，大约6个人是一个学习小团队，每组选出一个小组长，其目的是为了让学生在学习中做到组内有管理，组间有合作和竞争，充分调动大家的积极性和充分挖掘群体的智慧。合作的力量是无穷大的，合作出成绩也就必然了。

四、以多媒体教学为着力点，辅助课堂教学

许多教学难点仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。而多媒体教学可以将困难变为容易，变抽象现象形象化，尤其是讲到微观世界这一知识点时，很多学生对它们是既看不见又摸不着，很难想象，觉得苦涩难懂，很是苦恼。比如说分子和原子这节内容，但是运用多媒体就可以帮助学生解决这一困惑了，它可以让难以理解的问题变得通俗易懂，达到事半功倍的效果。
五、以学情监测和补偿性练习为着力点，适时弥补论文导读：解学生对基础知识的掌握情况如何，对知识的综合应用能力如何。老师针对阅卷情况，有针对性地“对症下药”，哪些学生化学式不会写或是写不正确，哪些学生对概念的理解不够透彻，哪些学生化学方程式配不平，哪些学生计算题格式不正确等等。然后让学生根据监测情况把错题整理在错题集上，认真思考是什么原因出的错，通过再次练习，进一步
课堂教学
学情监测可以帮助老师了解学生对基础知识的掌握情况如何，对知识的综合应用能力如何。老师针对阅卷情况，有针对性地“对症下药”，哪些学生化学式不会写或是写不正确，哪些学生对概念的理解不够透彻，哪些学生化学方程式配不平，哪些学生计算题格式不正确等等。然后让学生根据监测情况把错题整理在错题集上，认真思考是什么原因出的错，通过再次练习，进一步让学生加强对所学知识的巩固和理解。这样就避免了只检查不落实或落实不到位的问题了。
（作者单位：山东省临沭县郑山街道初级中学）