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如何提高初中化学教学效率-要求

最后更新时间:2024-03-09 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:8389 浏览:32582
论文导读:,减少了信息的记忆和加工转换的过程。多媒体教学使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力、培养学生的能力,使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识,发展能力。虽然多媒体教学对提高课堂教学质量起着重要的作用,但在化学教学中应当适时、有选择的采用多媒体教学。在化学教学中我将一些难理
课堂教学是整个教学工作的核心,课堂教学质量的好坏将对学生产生一生的影响。因此,在新课程理念下化学教学要有所创新。本文结合我多年的教学实践,谈谈在新课程理念下初三化学教学如何提高课堂教学效率和质量的做法和体会,以期互相交流共同提高。

一、新课程理念下初中化学教学的教学设计

新课程理念下的初中化学教学中教学设计要改变以教师为中心的教学设计,就要在教学设计中树立以学生发展为中心的新课程理念,强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,确定目标要有利于学生的发展,鼓励学生参与目标设计。结合化学学科特点,教学设计时不仅要体现一节课的全过程,突出重点,突出设计理念及思路;还要多进行换位思考:如果我是学生,这一课题的学习中我有哪些问题、想法和作为?
例如我对2009年梅州市九年级化学模拟试卷评析课是这样设计的:
第一环节:明确位次,励志进取
(设计内容:在这一环节中我对考试的成绩做总的介绍:包括试卷的难易程度、学生错误情况的简单分析以及和其它班优秀率、平均分、高分率的对比。原因有二:(1)教师自己对所教班级的成绩在年级乃至全县的位次做到心中有数,了解每一位学生的近阶段学习情况。教师才能在后续教学中做到运筹帷幄,正确地帮助、指导学生的学习;(2)学生了解自己在班级、年级、全县的位次,从而正确的认识和评价自己。使他们在学习的过程中不骄不躁、不气不馁,既有压力又有动力,不断提高自己的知识和技能水平,源于:7彩论文网论文参考文献www.7ctime.com
提高自己各方面的能力。)
第二环节:评析试卷,明确学习方向
(设计过程:改变原来由教师一人独霸课堂的局面,让学生成为课堂的主体。对于失分率比较高的题目,(1)释疑:让学生自己说出错误的原因,为什么错?是不会、没有审清题、还是下笔有误等等;(2)质疑:接下来对自己的错误有没有怀疑,对正确答案是否理解;(3)答疑:如若自己无法解决就求助其他学生来解释回答;(4)评价:让全班同学来评价答疑同学的对错或是优劣。对于一些特殊的题目,即学生经过思考、讨论,仍然得不出结论的,再由我引导他们找到答案。对于失分率低的题目,采用下课单独解决的方法,从而照顾了大多数同学,又可以提高效率。)
第三环节:体验得失,感悟学习
(原因从试卷评析中让学生体验学习,让他们不仅用自己的脑子想,还要用耳朵听,用嘴说,即用自己的亲身经历,用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要,还更是激发学生生命活力促进学生生长的需要。)

二、新课程理念下初中化学教学的总复习教学

对学生来说,化学新课的内容刚刚学完,初中化学知识在学生的头脑里一定是零星而杂乱无序的。因此,做好化学总复习教学首要任务是做好化学知识点的疏理工作,让全体学生在头脑里对初中化学各个章节的知识点有一个系统的结构和整体的印象。
新课程将生活和社会融入化学,空气、水、食品、材料、燃料、药物、环境等内容已成为初中学生学习化学和研究化学的素材进入课堂。因此,新课程的实施,促使中考化学试题发生了变化。从2005-2008年梅州市中考化学试题看有如下一些变化:(1)试题的覆盖面有一定幅度的降低;(2)考试的重点发生了较大的变更,体现在考试的重点由过去的酸碱盐知识的应用转移到与生活、生产密切相关的内容,而这部分知识的难度虽然都不大,但现在的学生却了解不多;(3)综合计算难度要求降低,且多与生活、生产相结合。若总复习教学时综合计算难度把握不好,很容易挫伤学生对化学学习的积极性,对化学产生厌烦心理;(4)推断题的难度显著降低,在复习过程中不要把旧教材的推断要求移植到新课程复习中,不然容易挫伤学生的学习兴趣;(5)实验题的份量在试题中显著增加。这就要求我们在复习过程中的每一个环节都要注意实验内容的渗透,实验的复习在整个复习备考中应占据核心位置。面对新的标准、新的教材、新的要求,教师应摈弃多年来习以为常的复习模式,而应针对中考化学试题的变化,在复习中使教师的观念和思维方式与新课程标准“接轨”,应准确把握复习内容,讲究复习策略,制定有效的、高效的复习方案。

三、新课程理念下初中化学教学的多媒体教学

多媒体教学可以扩大直观视野,充实直观内容,强化直观效果,丰富感知材料,并向学生提供声、像、图、文等综合信息,减少了信息的记忆和加工转换的过程。多媒体教学使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力、培养学生的能力,使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识,发展能力。
虽然多媒体教学对提高课堂教学质量起着重要的作用,但在化学教学中应当适时、有选择的采用多媒体教学。在化学教学中我将一些难理解的、抽象的、有危险的、知识量大的课题采用了多媒体教学方法。如:《分子和原子》、《二氧化碳和一氧化碳》中“CO的性质”、《燃烧与灭火》、《质量守恒定律》、《第十二章化学与生活》等。例如“CO的性质”:因为CO有毒性,因此在课堂中进行实验不易展开,如果采用多媒体教学就能解决这一矛盾并能充分展开。如CO还原CuO的装置的选择、实验步骤前后顺序(先加热产生的后果)、尾气的处理、如何将CO尾气燃烧的热量再利用等,包括CO还原铁矿石制得铁、CO毒性原理,都能通过Flash或视频展示给学生。再如《质量守恒定律》,课本中的实验对证明这个原理还有些欠缺、不足以说明问题,因此采用多媒体教学增加:白磷燃烧前后质量测定、石灰石与稀盐酸反应前后质量测定,更能说明问题,更有利于学生接受原理事实。将《分子和原子》等抽象内容用多媒体演示出来,有利于学生接受、理解、记忆,对提高课堂教学质量起着重要的作用。