谈述编导“编导型”主持人培养目标

论文导读：持工作者的目标培养期待14-16第二节行业本体目标培养期待16-19第三章“编导型”主持人的目标确定19-25第一节“编导型”主持人的目标属性19-21第二节“编导型”主持人的目标功能21-25第四章“编导型”主持人目标培养对策——以东北师范大学为例25-34第一节1+2+3培养方式的建立25-30第二节目标对策反馈30-34第五章“
摘要：“主持人”一词对我们来讲并不陌生，无论新闻、综艺、访谈都少不了这一角色的有着。我国播音主持院校以1963年原北京广播学院招收第一届播音主持训练班学院伊始，到如今已有483家学校开办“播音与主持艺术专业”，每年有近万人以专业院校迈向社会，走向播音主持创作岗位，进展速度可谓一日千里。主持人也以最初的信息传递员成为公众关注的焦点，其艺术素养和职业培养成为广播电视和社会联系间急需探讨的话题，主持人的传播艺术与品质的议题引起了普遍作用的关注。而对于“主持人”这一职业样态，因其传播形式的独特性形成了可供细化的可能，一概而论的概念定位让高校对于此类艺术人才的培养缺乏针对性和能动性，造成了主持人多，有才能的主持人少的局面。而“编导型”主持人的提出将采编实务与主持人充分结合，成为集“采编播”一体的主持人，为播音主持论述的持续性进展和实践类需求提供的新的可能。本论文将以广播电视艺术学的固有本质，运用目标角色论对“主持人”进行革新性的学域确定。结合教育学、社会传播学等论述，以东北师范大学为案例作以浅析，对“编导型”主持人的目标培养加以探讨。关键词：编导论文主持人论文角色论文目标论文培养论文
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Abstract5-6
目录6-7
引言7-8
第一章 编导型主持人相关探讨概述8-14
第一节 国外广播电视节目主持人的进展及特点8-10
第二节 中国大陆广播电视节目主持人的进展嬗变10-12
第三节 目标角色论述与主持人12-14
第二章 “编导型”主持人的目标培养期待14-19
第一节 社会与媒介处境对播音主持工作者的目标培养期待14-16
第二节 行业本体目标培养期待16-19
第三章 “编导型”主持人的目标确定19-25
第一节 “编导型”主持人的目标属性19-21
第二节 “编导型”主持人的目标功能21-25
第四章 “编导型”主持人目标培养对策——以东北师范大学为例25-34
第一节 1+2+3 培养方式的建立25-30
第二节 目标对策反馈30-34
第五章 “编导型”主持人培养目标作用34-36
第一节 “编导型”主持人的艺术完成34-35
第二节 “编导型”主持人的论述建域35
第三节 “编导型”主持人的社会功用35-36
结语36-37
参考文献37-39
后记39