谈技师技师学院运用写作教学设计实践普通

论文导读：师学院学生学情，提升学生学习兴趣，推动学生运用写作学习，提升写作能力的有效途径。本探讨结论如下：1、技师学院运用写作教学设计应重视学生的学情浅析。2、教师在进行运用写作教学设计时，应采取科学的策略对学生进行学情浅析，而不是仅靠经验推断。

3、教学设计中的教学目标、教学对策应该是根据学情浅析来制定和选择。

摘要：在当今信息化程度越来越高的社会里，写作能力作为人际往来的重要沟通技能，逐渐受到人们的重视，成为人们职业生涯中的一项重要的能力，也成为企业衡量以业人员综合素质高低的一条重要标准。运用写作课程作为一门公共基础课程，在技师学院普遍开设，但其教学效果却不太理想。本论文采取访谈法、问卷调查法、个案探讨法，通过对重庆化医技师学院运用写作课堂教学的观察，对教师的访谈及对学生的问卷调查，发现技师学院运用写作教学当前有着的不足：教师进行课堂教学设计时没有重点关注学情浅析，教师不是以推动学生学习的角度来设计教学。本论文以学生学习的视角探讨了运用写作教学设计的教学原则：1、采取科学的策略进行学情浅析；2、教学目标和内容设计的可接受性原则；3、符合学生心理认知规律的原则；4、应使教师教学设计能最大限度推动学生的学习。本论文还以学生学习的视角探讨了教学程序（浅析阶段、决策阶段、评价阶段），提出以服务专业为宗旨，注重学习者社会存活及进展能力的教学目标设计；以学生学情为中心，趋向特点化教学的教学对策设计；以人为本，提倡多种形式的变化的教学评价设计。本论文还采取行动探讨法，通过对自己的教学实例的浅析评价，以运用写作的论述知识教学、事务文书教学、专业文书教学三方面，实践探讨了技师学院的运用写作教学设计。试图寻找一条能够结合技师学院学生学情，提升学生学习兴趣，推动学生运用写作学习，提升写作能力的有效途径。本探讨结论如下：1、技师学院运用写作教学设计应重视学生的学情浅析。2、教师在进行运用写作教学设计时，应采取科学的策略对学生进行学情浅析，而不是仅靠经验推断。3、教学设计中的教学目标、教学对策应该是根据学情浅析来制定和选择。关键词：技师学院论文运用写作论文教学设计论文
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Abstract4-8
1 引论8-14

1.1 选题缘由8-9

1.1 运用写作课程的重要作用8-9

1.2 教学课堂低效的近况9

1.2 文献综述9-12

1.2.1 国外探讨概况9-11

1.2.2 国内探讨概况11-12

1.3 探讨思路及策略12-14

1.3.1 探讨思路12-13

1.3.2 探讨策略13-14

2 技师学院运用写作教学设计的涵义及论述基础14-19

2.1 学情浅析的涵义14

2.2 教学设计的涵义14-15

2.1 什么是设计14

2.2 什么是教学设计14-15

2.3 技师学院的性质15-16

2.3.1 什么是技师15

2.3.2 什么是技师学院15-16

2.4 其他相关论述16-19

2.4.1 建构主义的学习论述16-17

2.4.2 人本主义17

2.4.3 维果茨基“最近进展区”论述17-18

2.4.4 巴班斯基的“教学历程最优化”论述18-19

3 技师学院运用写作课堂教学近况19-29

3.1 教师课堂教学近况19-21

3.2 教师访谈21-23

3.

2.1 访谈的目的21

3.

2.2 访谈结果及浅析21-23

3.3 学生问卷调查23-27

3.1 调查目的23-24

3.2 问卷编制及调查的实施24

3.3 调查情况与不足浅析24-27

3.4 有着的不足浅析27-29

4 运用写作教学设计原则及程序29-37

4.1 运用写作教学设计原则29-31

4.

1.1 采取科学的策略进行学情浅析29

4.

1.2 教学目标和内容设计的可接受性原则29-30

4.

1.3 符合学生心理认知规律的原则30

4.

1.4 应使教师教学设计能最大限度推动学生的学习30-31

4.2 运用写作教学设计程序31-37
4.

2.1 教学设计的浅析阶段31-33

4.

2.2 教学设计决策生成阶段33-35

4.

2.3 教学设计的评价阶段35-37

5 基于“学”的教学设计实践探讨37-42

5.1 论述知识类37-39

5.2 事务文书类39-40

5.3 专业文书类40-42

6 结论42-43
参考文献43-44
附录 A44-45
附录 B45-46
附录 6-47
致谢47-48