浅论浅谈小学英语词汇教学

论文导读：
摘 要：小学生开始学习英语，就要大量记忆词汇，词汇量的多少直接决定学生听、说、读、写的技能，也直接影响学生学习英语的兴趣和爱好，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂话语和看懂他人的文章。小学生记忆力强，模仿能力强，好奇心和求知欲都很高涨，根据小学生的年龄特征和个性心理，要根据词汇本身的特点，学生的知识水平和年龄特征及其心理个性，采用多种方法交替使用，做到词不离句，才能更好地让学生学还词汇，记好单词。
关键词：小学英语； 词汇； 教学
小学生开始学习英语，就要大量记忆词汇，词汇量的多少直接决定学生听、说、读、写的技能，也直接影响学生学源于：如何写论文www.7ctime.com
习英语的兴趣和爱好，词汇是语言的基本要素，是语言的建筑材料，是听、说、读、写技能的基础，如果词汇量掌握不够，学生的听、说、读、写的技能就难以形成，学习英语的兴趣就难以培养，学习成绩就会逐年下降，厌恶、畏惧英语的心理就会形成，所以帮助学生记忆单词记好单词甚为重要，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂话语和看懂他人的文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在交际中得心应手，才能树立学习英语的信心。小学生记忆力强，模仿能力强，好奇心和求知欲都很高涨，根据小学生的年龄特征和个性心理，在教学单词时，要多采用不同的教学形式，让学生开心记，愿意记，记得牢固，苏霍姆林斯基说： 我的学生学习时绝不是死记硬背，而是在游戏、故事、美、音乐、幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动。所以我在学习单词时，就常常使用以下方法进行教学。

一、游戏教学

游戏是每个小学生都非常喜欢的活动，在教学单词时，运用游戏，会使沉闷的课堂气氛一下子活跃起来，会使枯燥乏味的单词变得有趣生动，激发学生记忆的和潜能，引起学生记忆的兴趣。我在教学单词时，常常使用以下游戏。
1、盲人摸大象： 用布蒙住双眼，老师说单词，学生摸出该物品，遇到生词，就一起学习，比如在学习水果，蔬菜，交通工具和运动时我就运用这个游戏，学生非常乐意参与，效果也不错。
2、揠苗助长： 在一块田上，种上排列整齐禾苗（单词），会的就拔起来，看谁拔得越多越好，这个游戏可以用在所有的单词学习中，我一般用在新授课的开始和巩固环节，可以检验学生掌握单词的情况。
3、单词变变变：就是在给出一个单词的基础上，变换单词字母的顺序，增加或减少单词字母，变成一个新的或者学过的单词，这个游戏既可以复习旧知识又可以学习单词，还可以培养学生创新思维和激发学生探究新知识的。
4、表演猜词：请一位喜欢表演的同学上讲台表演一个故事情节（比如购物）或日常生活情况或某个活动，叫同学们来说出单词，既培养了学生的表演能力又活跃了课堂气氛，更加提高了学生学习的兴趣。
5、字母组词：老师给出相应的字母，在规定的时间用字母组成单词，看哪一组组成的单词多就获胜，这个游戏可以培养团结合作精神又可以巩固旧单词和扩大学生的词汇量。
6、争先恐后：就是按照一定的顺序排列，争先不行，恐后不对，老师念到那些单词，这些单词就要顺序排列起来，比如在学习字母，数字，星期，月份时，就可以用该游戏，既可以感知单词的意义又明确词的顺序。

二、简笔画教学

简笔画寥寥几笔，既简单、直观、形象、生动、有趣、易懂又图文并茂、形义结合，在单词教学时使用简笔画，就是把教学内容形象化和简单化，学生更易于接受，这样既活跃了课堂气氛，也有利于教师把握课堂秩序，适应小学生的心理需要，激发了学生学习兴趣，提高学生形象思维能力，学生又学会了画画的技能，老师在学生面前又展示了画画才能，树立了威信又赢得了学生的敬佩和羡慕，又能激起学生学习英语的好奇心和创造精神。

三、摹拟声音进行词汇教学

小学英语课本趣味性较强，接近生活，内容丰富，天文地理，人文景观，自然现象，动物植物，包罗万象，我们可以根据它们的特性和词的意义，用声音就可以表示出来，比如小猫、小狗、鸡、鸭、兔、猴等可爱的动物，在上课时我就摹拟它们的叫声，并辅助动作表情，学生很快就通过声音知道是什么动物，有的兴致盎然的学起来，犹意未尽，下课了还在“Mew Mew”，“Woof Woof ”，“Cackle Cackle”，“Quack Quack”地叫个不停，模仿它们的声音不仅有助于学生的理解，激发了童论文导读：
心，还调节了气氛，同时也学会了单词。
还有很多声音的摹拟：如电话的铃响声、疼痛声、刮风的声音、雨声、汽车的发动声、敲门声等等，上课时，我遇见这样内容，都会模仿它们的声音来学习，创设一个模拟环境，使学生对所学内容记忆犹新，兴致勃勃，同时用口摹拟各种声音，学生也学得了摹拟的技巧，还激起了学生摹拟的兴趣，对发扬和传承口技也有帮助。

四、TPR进行词汇教学

TPR教学法在国外已广泛应用于小学生学习第二语言的教学，PTR是Total Physical Response的缩写，意为全身动作反应，是美国加州圣约瑟大学著名心理学教授詹姆斯·阿歇尔（James Asher） 于20世纪60年代提出的。这种教学方法倡导把语言和行为联系在一起，通过肢体语言（body language）来表达语言信息，让学生们领悟语言，从而达到运用语言的目的。在教学中运用PTR 教学法能有效克服小学生英语词汇教学时的枯燥和机械性操练，创造轻松愉快的课堂气氛，全方位调动学生的听觉，视觉，头脑和行动，使课堂都处于兴奋和积极接受主动学习的精神状态。比如我在教open the door， close the window时，我就边做边说，然后就叫同学按照我的指令去做和说，同学们都非常的配合和积极，很快的学会单词也会进行交谈，提高了学生学习英语词汇的效果。
词汇教学时，要根据词汇本身的特点，学生的知识水平和年龄特征及其心理个性，采用多种方法交替使用，做到词不离句，才能更好地让学生学还词汇，记好单词。