简述邯郸市邯郸市农村初中英语新课程实施情况调查

论文导读：
摘要：经济全球化的走势使各国越来越重视基础教育的革新，我国也进行了新的基础教育革新。随着我国新一轮基础教育课程革新的深入，英语新课程已然成为当前教育教学探讨的热点不足，也是推进和进展我国基础教育的重要环节。以2005年秋季在全国范围内全面启动新课程革新以来，已经有七年的时间。英语新课程的实施，与时俱进，符合时代精神，贴近学生的生活实际需要，综合提升学生的语言运用能力，真实有效地推动学生全面进展，同时也为教师专业成长与进展提供更多的机会。目前我国农村初级中学已经普遍实施英语新课程革新，但是由于受到传统的教育理念、陈旧的课程观念、农村经济情况以及多方面因素的影响，在英语新课程实施中遇到了许多不足。由于我国的农村人口比重较大，只有对农村英语新课程实施中所出现的不足进行浅析，并找出解决不足的对策，才能推动农村英语新课程的顺利实施。为了解农村英语新课程实施以来有着的不足，本论文以河北省邯郸市大名、磁县、涉县三个县的6所农村初中为调查对象，通过问卷调查法，辅以随堂观察法，浅析邯郸市农村初中英语新课程实施有着的不足，并剖析理由，进而寻求解决不足的对策，旨在为当前邯郸市的初中英语新课程顺利实施提供参考。论文具体分为六个部分：第一部分，绪言。介绍不足的提出、探讨作用、相关探讨成果综述、探讨思路与策略。第二部分，相关论述探讨。在浅析和综合他人探讨成果的基础上，对“新课程”、“农村初中”、“课程实施”等一些核心概念进行了界定，阐述了关于影响课程实施的因素的分类论述，并强调了《初中英语新课程标准》的基本理念。第三部分，邯郸市农村初中英语新课程实施近况的调查。本部分以河北省邯郸市三个县的6所农村初中为调查对象，通过问卷调查法，辅以随堂观察法，以对英语新课程的认识；英语教师教学行为的转变；课程目标达成情况；课堂教学条件；教学评价；新课程培训；实施英语新课程所遇到的困难七个方面对6所农村初中所有英语教师施以调查。学生卷主要围绕以下几个方面展开：对英语的认识；对教材的认识及适应度；学习成效；学习工具；课堂教学对教师的评价；学习环境。第四部分，邯郸市农村初中英语新课程实施有着的不足。以调查结果中浅析了目前邯郸市农村初中英语新课程实施还有着着诸多不足：1.对英语新课程的认识肤浅。2.英语教师教学观念方面的不足。3.新课程目标达成不建全面。4.农村英语教育物力资源方面的不足。5.评价制度有着局限。6.对英语教师培训不到位。7.中小学英语教学严重脱节。第五部分，邯郸市农村初中有效实施英语新课程的对策与倡议。根据调查中发现的不足，以影响课程实施关键因素（教师）、课程资源开发、周围支持环境、评价系统等方面构建了对策：1.进一步转变观念，确立正确的教师角色。2.课程资源开发利用方面有着不足的解决对策。3.关于师资培训方面的倡议。4.建构推动师生共同进展的评价系统。5.中小学英语教学衔接方面的对策。第六部分，结论。总结了本次探讨的结果，指出了今后的探讨方向。关键词：邯郸市论文农村初中论文英语新课程论文实施论文
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Abstract6-12
绪言12-19

一、 不足的提出12-13

二、 探讨的目的、作用13

(一) 探讨目的13

(二) 探讨作用13

三、 文献综述13-17

(一) 关于新课程实施总体情况的探讨14-15

(二) 有关英语新课程实施情况的探讨15-17

四、 探讨思路与探讨策略17-19

(一) 探讨思路17

(二) 探讨策略17-19

第一章 相关论述探讨19-23

一、 核心概念界定19

(一) 关于“新课程”概念的界定19

(二) 关于“农村初中”概念的界定19

(三) 关于“课程实施”概念的界定19

二、 关于影响课程实施的因素的论述19-20

三、 初中英语新课标的基本理念20-23

(一) 注重素质教育，体现语言学习对学生进展的价值21

(二) 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差别21

(三) 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性21

(四) 强调学习历程，重视语言学习的实践性和运用性21

(五) 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力21-22

（六）论文导读：4-45（三）激发学习兴趣，培养学习习惯45-48结论48-49注释49-50参考文献50-53附录153-57附录257-59后记59上一页12
丰富课程资源，拓展英语学习渠道22-23
第二章 邯郸市农村初中英语新课程实施近况的调查23-33

一、 调查案例的设计23

(一) 调查问卷的设计23

(二) 调查样本的选择23

二、 调查结果23-33

(一) 对新课程的认识24-27

(二) 英语教师教学行为的转变27-29

(三) 课程目标达成情况29-31

(四) 课堂教学条件31

(五) 教学评价31-32

(六) 新课程培训32

(七) 实施英语新课程的困难32-33

第三章 邯郸市农村初中英语新课程实施有着的不足33-37

一、 对英语新课程的认识肤浅33

(一) 未深刻领会课标的理念33

(二) 对新课程目标的重视度不均等33

二、 英语教师教育观念的转变不彻底33-34

(一) 依然持有传统的教材观33-34

(二) 英语教师的角色转变不太成功34

三、 英语新课程目标的达成不建全面34-35

四、 农村英语教育物力资源落后、有限35

(一) 外语教学环境建设滞后，电教设备短缺35

(二) 外语图书资料匮乏35

五、 评价制度有着局限35-36

六、 英语教师培训不足36

七、 中小学英语教学严重脱节36-37

第四章 邯郸市农村初中有效实施英语新课程的对策与倡议37-48

一、 进一步转变观念，确立正确的教师角色37-39

(一) 教师应成为学生学习的引导者、推动者37

(二) 教师应成为学生活动的组织者和参与者37

(三) 教师应成为课程的开发者和建设者37-38

(四) 教师还应成为教育教学的行动探讨者38-39

二、 充分开发和利用当地的课程资源39-41

(一) 充分利用校内的课程资源39-40

(二) 合理利用校外资源40-41

三、 大力加强教师课程培训，实现教学理念与行为的有效融合41-42

(一) 确保教师受培训的机会，强调首先转变观念41-42

(二) 加强教师培训的实效性，进行跟踪指导42

四、 构建推动教师学生共同进展的多元化评价系统42-44

(一) 建立推动学生全面进展的进展性评价43

(二) 建立有利于英语教师专业进展的教学评价43-44

五、 加强中小学英语教学的有效衔接44-48

(一) 培养师生感情，增强学生自信心44

(二) 衔接教学策略，过渡教学内容44-45

(三) 激发学习兴趣，培养学习习惯45-48

结论48-49
注释49-50
参考文献50-53
附录 153-57
附录 257-59
后记59