试述教学模式打破传统教学方式创建教学美好未来
最后更新时间：2024-04-03
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论文导读：，对古代文学作品则是陌生的。所以，这时笔者通过多媒体以诗配画的形式来进行教学，学生通过形象的事物、多彩的画面、创造了优美的意境，学生极容易理解和背诵。对于中高年级的学生来说，在分析能力、理解能力、想象力方面都有了一定的发展，教师的教学也可以逐步深入，通过多媒体课件展示的优美音乐和朗读声中，让学生领悟和欣赏课
摘 要 通过古诗学习可以帮助学生了解我国古代灿烂的文化、丰富文化底蕴、提高学习祖国语言文字的热情。广大语文教师应该在现代信息技术的辅助下，让学生逐步爱上古诗，学会学习和领会古诗的内容和意义。
关键词 古诗；多媒体；语文
1671-489X（2013）10-0106-02
古诗体现了诗人对社会事物、人情哲理的深刻认识。通过学习可以让学生珍惜新生活，激发学生的爱国热情以及思乡惜友之情，同时给予学生阐事明理、为人处世之道，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。并且，它还可以培养学生在音乐、建筑、绘画等方面的兴趣，促进学生全面发展。那么，如何让古诗教学更高效？如何让学生领会古诗蕴藏的独特魅力呢？笔者在实际教学中，通过运用多媒体，改变传统的教学方式，让古诗教学从此与众不同。下面就谈一谈自己的一些看法。
1 古诗教学的现状
古诗词所反映的内容、思想、情感毕竟是古代的东西，与当代学生生活之间的确存在相当的距离。而且学生缺少生活阅历，尤其是小学生几乎没有社会生活经验，很难理解古诗词中诗人所表达的情感和意蕴，更别说和诗人产生情感的共鸣。其次，小学生在学习的过程中，随时都可能“走神”。学习距离自己生活比较遥远的古诗词时，教师的讲解一深奥或者他们不能马上理解教师讲解的内容，而且陈旧的学习方法让学生没有独立的思考空间，没有选择的权利，只能一味地听从指挥，无条件接受，最终导致学生对所学内容失去学习的兴趣，学生学习缺乏主动性，学习效果自然也就不言而喻，好不到哪里去。
作为一名新时代的语文教师，要不断更新教育观念，拥有丰富的专业知识，让古诗教学紧跟时代的步伐。要根据学生年龄特点，由浅入深，由易到难，以循序渐进的方式开展教学。教师要把时间还给学生，通过传授一定的诵读技巧，让学生自主诵读，体会诗的优美的意境和诗人的情感，通过体验、感悟来感染化育学生，逐渐使之形成积极的人生观和正确的价值观。
2 兴趣是学习古诗之动力
做任何事只要有动力，就会事半功倍。由于低年级的小学生基本上还没有具备抽象思维的能力，其形象思维也还处于较为低级的水平，联想在这个时期仍占主导地位。同时，这一阶段的儿童知识容量有限，还处于很低的层次，是识字和接触浅易的白话文的开始，对古代文学作品则是陌生的。所以，这时笔者通过多媒体以诗配画的形式来进行教学，学生通过形象的事物、多彩的画面、创造了优美的意境，学生极容易理解和背诵。对于中高年级的学生来说，在分析能力、理解能力、想象力方面都有了一定的发展，教师的教学也可以逐步深入，通过多媒体课件展示的优美音乐和朗读声中，让学生领悟和欣赏课文意境，体味、揣摩课文意境。
如在学习《江雪》时，上课伊始先设疑：同学们，你们见过怎样的雪景？学生纷纷举手，描绘自己所见过的雪景。然后教师通过投影出示在漫天大雪里钓鱼的雪景图，在欣赏画面的时候，播放配乐朗读，使学生自然地、主动地进入本节课的学习之中。在理解诗意时，打破以往教师讲、学生记的固定模式，先让学生欣赏画面（配有背景音乐）：“冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。”学生很轻松地理解了诗意，而且印象深刻，为理解作者所表达的思想感情奠定了基础。
3 “读”是学习古诗之源
“读”是古诗文教学的灵魂。古诗文大多写得简洁优美，意味隽永，语音准确鲜明，“字字值千金”。正确、优美的诵读是一种有声语言艺术，也是走入古诗意境的一条道路。朗读，既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。初步教学古诗时，通过多媒体播放录音示范，先让学生有一个准确、全面的认识；然后指导他们大声地朗读，力求把古诗读准确、读清晰、读出节奏感；进而要求把古诗读流利，读出古诗的平仄押韵的韵律美，提高学生的语言感悟能力。从心理学角度来看，小学生的求知欲非常强，记忆力也处于黄金段，记忆力比理解力要强得多。让学生先读，然后会背诵，这样对于诗的理解也就比较容易了。所以在学生理解基本词义、句义的基础上，要求学生配乐进行反复诵读、吟咏，把声音的强弱、快慢、高低、轻重以及语调的抑扬顿挫读出来，从而理解诗人的论文导读：
思想感情，领会其深远的意境。
古人云：“读书百遍，其义自见。”诵读，不仅可以培养学生的语感，加深对诗歌内涵的理解，还能陶冶学生的性情，培养学生的审美趣味。另外，在教学中，教师还可以采用多种朗读形式，如分小组朗读、配乐朗读等，甚至可以适当地模仿古人读诗时的样子，配以适当的动作，帮助学生加深对古诗的理解，陶冶他们的情操。
4 想象可体会古诗之优美意境
诗歌语言凝练、意蕴含蓄，能以有尽之言传无穷之意。长期以来，诗歌教学中存在教师分析多学生鉴赏少的现象，释词义、析情感、赏技巧，教师忙得不亦乐乎，却唯独忽视了对学生联想想象能力的培养。在古诗教学中，教师要引导学生运用联想法，启迪形象思维，激发想象，揭示诗句中蕴藉之意.含莆之理。教师可借助多媒教学手段，把抽象的文字符号转化为具体可感的声音图像，在教学中联系学生生活经验与认识，调动视、听等多种感官，去展开想象翅膀，从文字中看到、听到有声有色的形象，让学生张开想象的翅膀自然而然地融人诗歌优美的意境中，体味文学意境之美。
在学习《敕勒歌》时，虽然有的学生没有看到过大草原，但在理解诗意的基础上，让学生在头脑中天马行空地想象，在纸上勾勒出自己心目中的大草原的美景，并通过投影进行展示，学生彼此之间进行交流，对草原有全面而完整的认识。最后，教师播放天蓝蓝，山高高，牛羊成群，一望无际的大草原……配以马头琴悠扬的琴声的画面，让学生在头脑中进一步完善，形成对大草原的认识，要求学生用手中的画笔来展示心目中的草原形象。可让学生充分发挥想象，使学习进入。
5 积累是学好古诗的关键
学习古诗重点在于积累，有积累才能提高，才能学好古诗文。而对于课本上的这些数量有限的古诗，对于学生古诗学习能力的提高是远远不够的。这时教师应利用网络来对学生进行辅助学习，让他们的视野更开阔，思路更清晰。在每学一篇诗文时，课前引导学生利用上网收集与诗文有关的资料，如作者简介、背景资料、图片等，为学生自主学习打下了坚实的物质基础。而学完古诗后，就鼓励学生去搜集与此相近的诗文。如在学完《望庐山瀑布》时，让学生上网搜集有关祖国大好河山的古诗；在学完《回乡偶源于：论文www.7ctime.com
书》，搜集思念家乡、思念亲人的古诗。学习从课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累，并让学生之间互相读一读，互相交流，既培养了学生主动学习的品质，又使学生在收集交流中扩大了自己的信息量，锻炼了自己的能力。
古诗的教学要打破传统的教学模式，利用多媒体进行古诗教学，体现学生的主体性，培养学生各种能力。但在使用过程中，不应只重形式，还应该重结果。在教学中重视培养学生自主探究的能力，重视学生的自主性，重视以读为本，读中感悟，使学生终生受益。教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。
摘 要 通过古诗学习可以帮助学生了解我国古代灿烂的文化、丰富文化底蕴、提高学习祖国语言文字的热情。广大语文教师应该在现代信息技术的辅助下，让学生逐步爱上古诗，学会学习和领会古诗的内容和意义。
关键词 古诗；多媒体；语文
1671-489X（2013）10-0106-02
古诗体现了诗人对社会事物、人情哲理的深刻认识。通过学习可以让学生珍惜新生活，激发学生的爱国热情以及思乡惜友之情，同时给予学生阐事明理、为人处世之道，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。并且，它还可以培养学生在音乐、建筑、绘画等方面的兴趣，促进学生全面发展。那么，如何让古诗教学更高效？如何让学生领会古诗蕴藏的独特魅力呢？笔者在实际教学中，通过运用多媒体，改变传统的教学方式，让古诗教学从此与众不同。下面就谈一谈自己的一些看法。
1 古诗教学的现状
古诗词所反映的内容、思想、情感毕竟是古代的东西，与当代学生生活之间的确存在相当的距离。而且学生缺少生活阅历，尤其是小学生几乎没有社会生活经验，很难理解古诗词中诗人所表达的情感和意蕴，更别说和诗人产生情感的共鸣。其次，小学生在学习的过程中，随时都可能“走神”。学习距离自己生活比较遥远的古诗词时，教师的讲解一深奥或者他们不能马上理解教师讲解的内容，而且陈旧的学习方法让学生没有独立的思考空间，没有选择的权利，只能一味地听从指挥，无条件接受，最终导致学生对所学内容失去学习的兴趣，学生学习缺乏主动性，学习效果自然也就不言而喻，好不到哪里去。
作为一名新时代的语文教师，要不断更新教育观念，拥有丰富的专业知识，让古诗教学紧跟时代的步伐。要根据学生年龄特点，由浅入深，由易到难，以循序渐进的方式开展教学。教师要把时间还给学生，通过传授一定的诵读技巧，让学生自主诵读，体会诗的优美的意境和诗人的情感，通过体验、感悟来感染化育学生，逐渐使之形成积极的人生观和正确的价值观。
2 兴趣是学习古诗之动力
做任何事只要有动力，就会事半功倍。由于低年级的小学生基本上还没有具备抽象思维的能力，其形象思维也还处于较为低级的水平，联想在这个时期仍占主导地位。同时，这一阶段的儿童知识容量有限，还处于很低的层次，是识字和接触浅易的白话文的开始，对古代文学作品则是陌生的。所以，这时笔者通过多媒体以诗配画的形式来进行教学，学生通过形象的事物、多彩的画面、创造了优美的意境，学生极容易理解和背诵。对于中高年级的学生来说，在分析能力、理解能力、想象力方面都有了一定的发展，教师的教学也可以逐步深入，通过多媒体课件展示的优美音乐和朗读声中，让学生领悟和欣赏课文意境，体味、揣摩课文意境。
如在学习《江雪》时，上课伊始先设疑：同学们，你们见过怎样的雪景？学生纷纷举手，描绘自己所见过的雪景。然后教师通过投影出示在漫天大雪里钓鱼的雪景图，在欣赏画面的时候，播放配乐朗读，使学生自然地、主动地进入本节课的学习之中。在理解诗意时，打破以往教师讲、学生记的固定模式，先让学生欣赏画面（配有背景音乐）：“冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。”学生很轻松地理解了诗意，而且印象深刻，为理解作者所表达的思想感情奠定了基础。
3 “读”是学习古诗之源
“读”是古诗文教学的灵魂。古诗文大多写得简洁优美，意味隽永，语音准确鲜明，“字字值千金”。正确、优美的诵读是一种有声语言艺术，也是走入古诗意境的一条道路。朗读，既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。初步教学古诗时，通过多媒体播放录音示范，先让学生有一个准确、全面的认识；然后指导他们大声地朗读，力求把古诗读准确、读清晰、读出节奏感；进而要求把古诗读流利，读出古诗的平仄押韵的韵律美，提高学生的语言感悟能力。从心理学角度来看，小学生的求知欲非常强，记忆力也处于黄金段，记忆力比理解力要强得多。让学生先读，然后会背诵，这样对于诗的理解也就比较容易了。所以在学生理解基本词义、句义的基础上，要求学生配乐进行反复诵读、吟咏，把声音的强弱、快慢、高低、轻重以及语调的抑扬顿挫读出来，从而理解诗人的论文导读：
思想感情，领会其深远的意境。
古人云：“读书百遍，其义自见。”诵读，不仅可以培养学生的语感，加深对诗歌内涵的理解，还能陶冶学生的性情，培养学生的审美趣味。另外，在教学中，教师还可以采用多种朗读形式，如分小组朗读、配乐朗读等，甚至可以适当地模仿古人读诗时的样子，配以适当的动作，帮助学生加深对古诗的理解，陶冶他们的情操。
4 想象可体会古诗之优美意境
诗歌语言凝练、意蕴含蓄，能以有尽之言传无穷之意。长期以来，诗歌教学中存在教师分析多学生鉴赏少的现象，释词义、析情感、赏技巧，教师忙得不亦乐乎，却唯独忽视了对学生联想想象能力的培养。在古诗教学中，教师要引导学生运用联想法，启迪形象思维，激发想象，揭示诗句中蕴藉之意.含莆之理。教师可借助多媒教学手段，把抽象的文字符号转化为具体可感的声音图像，在教学中联系学生生活经验与认识，调动视、听等多种感官，去展开想象翅膀，从文字中看到、听到有声有色的形象，让学生张开想象的翅膀自然而然地融人诗歌优美的意境中，体味文学意境之美。
在学习《敕勒歌》时，虽然有的学生没有看到过大草原，但在理解诗意的基础上，让学生在头脑中天马行空地想象，在纸上勾勒出自己心目中的大草原的美景，并通过投影进行展示，学生彼此之间进行交流，对草原有全面而完整的认识。最后，教师播放天蓝蓝，山高高，牛羊成群，一望无际的大草原……配以马头琴悠扬的琴声的画面，让学生在头脑中进一步完善，形成对大草原的认识，要求学生用手中的画笔来展示心目中的草原形象。可让学生充分发挥想象，使学习进入。
5 积累是学好古诗的关键
学习古诗重点在于积累，有积累才能提高，才能学好古诗文。而对于课本上的这些数量有限的古诗，对于学生古诗学习能力的提高是远远不够的。这时教师应利用网络来对学生进行辅助学习，让他们的视野更开阔，思路更清晰。在每学一篇诗文时，课前引导学生利用上网收集与诗文有关的资料，如作者简介、背景资料、图片等，为学生自主学习打下了坚实的物质基础。而学完古诗后，就鼓励学生去搜集与此相近的诗文。如在学完《望庐山瀑布》时，让学生上网搜集有关祖国大好河山的古诗；在学完《回乡偶源于：论文www.7ctime.com
书》，搜集思念家乡、思念亲人的古诗。学习从课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累，并让学生之间互相读一读，互相交流，既培养了学生主动学习的品质，又使学生在收集交流中扩大了自己的信息量，锻炼了自己的能力。
古诗的教学要打破传统的教学模式，利用多媒体进行古诗教学，体现学生的主体性，培养学生各种能力。但在使用过程中，不应只重形式，还应该重结果。在教学中重视培养学生自主探究的能力，重视学生的自主性，重视以读为本，读中感悟，使学生终生受益。教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。