关于小学数学多媒体在小学数学教学中运用科研方法与

论文导读：
摘 要 多媒体在教学中的运用给教育教学带来巨大变革。就多媒体在数学教学中的运用，从目的、时机、方式等5个方面进行探讨。
关键词 多媒体；小学数学；自学能力
1671-489X（2013）10-0061-02
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
多媒体以其多重感官刺激，信息传输量大、信息质量高、速度快、适用范围广、易于操作、交互性强等特点，在课堂教学中越来越普及。正确运用多媒体能激发学生兴趣，扩展学生视野，发展学生思维，培养学生能力，提高教学质量、效率，高效达成教学目标，但如果运用不当也可能造成哗众取宠，分散学生注意力，甚至使课堂教学失败。下面就多媒体在小学数学教学上的应用谈谈自己的看法。
1 要有明确的目的
多媒体的应用必须服务于教学目标，实现教学目标是根本。多媒体功能再强大也不过是实现教学目标的手段，这一手段必须为实现教学目标服务。所以，选用多媒体这一具体手段之前，教师一定要把握好教学目标、教学重点、教学难点，然后根据实际情况确定应用多媒体的具体目的，也就是这节课要用多媒体做什么，达到什么效果。每一堂数学课都不一样，每一堂课都有自己的特点，主要表现在：内容知识点不一样、重点不一样、难点不一样、教学所要达到的预期目的不一样。这就要求教师在选择应用多媒体时要有很强的目的性，也就是说要通过多媒体干什么，是强调知识点还是突出重点或是突破难点，是调动学生兴趣还是创设情境，是牵线搭桥还是激发创新……只有有目的才能有针对性，才能有的放矢，才能取得好的效果，达成预期教学目标。
比如“长方体和正方体的认识”一课，教学目标是使学生认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长宽高，掌握长方体和正方体的特征；使学生积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。其重点是认识长方体和正方体的各元素，难点是建立空间观念。这一节课的多媒体的运用，教师就要紧紧把握这两点，先呈现出立体图形，逐个讲解各元素，突出重点，再用三维动画旋转立体图形，呈现镂空立体图形让学生观察，增强学生空间观念，突破难点，取得较好的教学效果。
2 要选择恰当的时机
上课不是放电影，不可能也不能一节课全部都是多媒体，如果一节课都是多媒体，反而冲淡了多媒体的效果，这就要求多媒体的运用要“精”。“精”指的是一要用量精炼，二要时机精确，这就要选择恰当的时机运用多媒体。
运用多媒体的作用主要分为铺垫激发兴趣作用的；突出重点突破难点作用的；拓展知识面作用的；增大课堂容量作用的；等等。数学是比较枯燥的，调动学生学习的积极性、主动性，激发学生兴趣至关重要，而小学生往往通过直观的形象去认识事物，而多媒体恰能以其直观、鲜明的声、色、形的特点，对学生的多种感官刺激，引起他们对所学内容的注意和兴趣，使他们产生兴趣。激发学生兴趣为主要目的，多媒体的应用就要在讲新课之前进行，尽可能地“吊胃口”。比如“分数的认识”一课，开始就呈现唐僧、八戒、沙僧师徒三个人分西瓜而不会平均分的动画片，最后唐僧提议等悟空回来让悟空分，让学生想想如果自己是悟空会怎样分……这样开始就激发了学生的兴趣，有了学习的兴趣，后面的课就好展开了。
3 选择恰当的表现方式
小学生低、中、高年级的学生心理特点不同，低年级的儿童活泼好动，注意力持续时间短，喜欢活泼可爱的形象，高年级的学生心理发育就要成熟很多，所以多媒体的表现形式就要符合相应阶段儿童的心理特点。对于低年级的儿童，表现方式、呈现的形象、内容就要活泼可爱些；对于高年级学生，表现方式、呈现的形象、内容就要相对稳重大气些，反之就不能吸引学生的注意力。对于低年级的学生，如果大气有余而活泼不足，就引不起学生的兴趣；高年级的学生往往有一种自己是大人的感觉，对于他们如果过于孩子气则显得幼稚滑稽，同样调动不了学生的积极性。活泼和稳重是相对的，没有一条分明的界限，这里要说的是要把握一个“度”。
表现方式还要注意的另一个方面是调动学生兴趣的多媒体课件不能过于直白、波澜不惊。设计、运用多媒体课件时要设有一定的艺术观念，让学生通过多媒体产生疑问，产生兴论文导读：
趣。把每一个多媒体课件都做得有发展有，发展是过程是铺垫，是目的，就是要能调动起学生积极的思维，让学生的思维兴奋，通过多媒体的运用让学生有更大收获，让学生的思维水平、解决问题的能力都有更大的提高。
4 以人为本，不能让多媒体“夺权”
教学成败的关键是教学思想，要在先进的教学思想指导下使学生思维得到发展，能力得到提升，知识得到积累，而不在于使用多少多媒体，使用何种多媒体。多媒体的本质就是教师粉笔、书、语言等工具的延伸，它归根结底只是工具，只是达成教学目标的手段之一，只是以教师为主导、学生为主体的教学的辅助，绝对不能取代教师的主导作用，不能夺了教师主导的“权”。所以不能为用多媒体而用多媒体，把教师作为配角、讲解员的满堂“电”不是一节好课，满堂“电”不会获得教学的成功，不会使学生得到最大的发展。多媒体的运用一定要把握住教师为主导、学生为主体这一原则，绝对不能让多媒体主导教学，而把教师放在一个从属地位。如果把教师放在从属的位置，就淡化甚至失去与学生的交流，任何师生之间失去感情交流的课都不是好的课，都是不可能获得成功的课。毫不夸张地说，让多媒体主导课堂就是高科技下的灌输，课堂是人的课堂，而不是多媒体的课堂，所以，教学中一定要以人为本！
5 引导学生运用多媒体自学
“授之以鱼不如授之以渔”，课堂教学的最终目的就是教会学生学会学习。随着信息业的发展，网络的普及程度的提高，学生就有更多的获取知识渠道和更丰富的学习内容和素材。要着力利用网络上的多媒体素材引导学生自学，培养学生的学习兴趣，提高学生的自学能力。教是为了不教，学生自己获取知识的能力提高是教学的根本目的。比如中国教育资源网（http：///Soft/）、中华教育资源网（http：//910.net/）、中小学教育资源网（http：//cai.edudown.net/Soft/）、国家基础教育资源网（http：///derscn/portal/index.html源于：论文要求www.7ctime.com
）等网站，都有好多好的课件，好多学生学习的素材。可以把这些网站推荐给学生，让学生自己下载学习，也可以让学生给老师推荐好的课件在课堂上应用，调动学生的主动性。推荐时要说出推荐理由，可以分组进行，先让学生在网上与同学交流，进行推选，让学生推荐的过程其实就是学生预习的过程、自学的过程。这样不仅培养学生的自学能力，同时对学生的合作、交流能力也得到提高。另外，学生如果登录这些网站看到的不只是多媒体课件，还有好多可以引发他们学习兴趣的东西，这就给学生打开一扇通往知识海洋的大门。
实践证明，多媒体教学给课堂带来活力，恰当地运用多媒体进行教学，能变枯燥为有趣，化繁为简，更有效地激发学生兴趣，调动学生的主动性，发展学生的思维，拓宽学生视野，提高课堂教学的有效性，使教学过程得到优化，学生素质得到提高。