简谈职高职高英语教学中合作学习

论文导读：
摘 要：中等职业学校的英语教学本应该主动适应市场经济对应用型人才的要求，重视学生英语交际能力的培养。但是实际的英语教学现状却不太乐观。本文针对职高英语教学的现状，阐述了合作学习的含义，分析了在职高英语教学中开展合作学习的必要性，并提出了合作学习在职高英语教学课堂的应用策略。
近几年由于生源数量急剧下滑，职高学生的英语基础普遍薄弱，自主学习能力偏低，再加上目前许多英语教师的教学模式单一，仍然以传统的讲授为主，给职高阶段的英语教学带来了相当大的困难。因此，采用适合职高学生特点和学习能力要求的教学模式，提高职高英语课堂教学效果，是职高英语教学的当务之急。

一、合作学习的含义和要素

合作学习就是让学习者以小组合作的形式共同完成学习任务，鼓励学习者相互帮助，产生群体动力，以达到学习者个人或团体的学习目标的教学组织形式。
要使合作学习真正具有合作性，且具备有效性，就必须具备某些条件和特质以区别于其他的教学活动。根据学界公认的采用约翰逊兄弟的理论，合作学习有效开展的关键性因素有积极互赖、面对面的促进性互动、个体和小组责任、人际小组技能和小组自评五种要素。

二、在职高英语教学中开展合作学习的必要性

新课程标准指出，新一轮英语课程改革重点就是要改变传统英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，而倡导重视学生的自主体验和探究，强调发展学生的综合语言运用能力。顺应新课程标准的要求，职高英语教学应在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生运用英语思维、表达和交际的能力。合作学习活动的开展以小组为基础，要求在小组内部用英语进行交际训练，与同伴进行交流和探讨，激发了学生学习英语的求知欲和兴趣，满足最大程度不同层次的学生的学习需要，使学生的学习状态化被动为主动。相比传统的教师集中授课摘自：毕业论文 格式www.7ctime.com
形式，小组合作学习活动能够强化学生自我学习的认知和责任感，主动关心同小组同伴学习的进展情况，从而提高学生自身的自信心、沟通交流能力、时间控制和组织管理能力等。并且，在合作活动中，也增加了使用英语、练习英语的机会，能够加强自主训练，有利于口语水平的提高。

三、在英语课堂开展合作学习的原则

1.主体性
合作学习在教学中的最大优势在于发挥学生的主体性，这恰恰符合语言学习的要求，也与新课改提倡的精神相一致。英语教师在授课时应当想方设法创造条件，使学生成为学习的真正主人，积极参与课堂活动，发挥学生的主体作用，从而使学生在智力、情感、意志和性格等心理获得全面发展。

2.学法指导

达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”合作学习式教学是以学生自学为前提，因此在小组合作学习活动的进行过程中加强学法指导，培养和提高学生的自学能力相当重要。对学生的学习成果进行评价和反馈时，不光看他是否掌握了知识，更重要的是看他是否掌握了学习研究的方法、策略和能力，以及是否形成了良好的学习习惯。

四、合作学习在职高英语教学的策略

1.充分了解学生特点，合理安排小组

合理安排小组是合作学习活动顺利开展的前提。教师的准备工作不仅要备书本的内容，更要“备学生”，充分了解本班的实际情况，使合作小组成员在学习水平、个性特征、兴趣爱好、能力倾向等各方面具有异质性和代表性。小组的规模根据教学内容、目标、形式可灵活化分，通常以4～6人为一组较适宜，基本原则是使各个小组总体水平基本一致，小组内部保持一定的合作与竞争关系，每个学生在合作中都有展示自我的机会，发挥各自的特长和优势。分组活动中，为了创设轻松愉快的氛围，发挥学生的主人翁精神，教师可让学生以自己的喜好自主命名，把同学们的热情都调动起来。

2.科学安排任务，确定合作主题

合作学习的任务设计必须紧扣教学目标，结合教学内容和学生实际，力求突出重点、突破难点。合作学习所要完成的任务首先应该难度适宜，具有可操作性，保证学生能从中体验到成就感，增强学习的自信心。笔者在教学中坚持让学生进行课前3～5 分钟的 free talk，其内容和形式可灵活多样，可让学生就最近身边发生的感兴趣的或者会引起共鸣的事情向全体同学作简单汇报，也可以由老师问、学生答，或学生分组问答形式的对话活动，可定期给学生布置某些论文导读：
话题。这样既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣，还能营造课前合作学习的氛围。

3.加强活动调控指导，灵活适时介入

在学习活动过程中，学生的合作进展是否有效，与教师的有效介入和适时指导是分不开的。教师作为教学过程的组织者、指导者和参与者，其教学的主导地位不可少。因此，在学生开展合作学习的时候，教师应给予必要的指导，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。同时，适时地组织小组成员进行交流，帮助学生掌握相互合作、交流的方法。在合作学习中，各小组分头活动，期间的纪律、沟通、学习进度等都需要教师来进行调控。比如合作学习中普遍遇到的噪音过大的问题，教师在合作学习之前，要对学生提出一定的要求，要求学生在合作学习时，声音尽量放小些，尽量减少对其他小组的干扰，这样通过提醒减少课堂合作学习中的噪音。

4.运用有效的评价机制，及时合理评价

评价作为整个小组合作学习过程的有机组成部分，对小组合作学习有重要的影响。根据小组合作学习的特点，将自评和互评相结合，学习过程和结果相结合，集体评价和个人评价相结合，充分重视合作学习的整体性和综合性，充分发挥积极的评价对学生的激励功能。例如Growing up 的写作部分，作文虚拟的情境是假如你刚刚和父母发生了一次严重的争吵，你想写一封信和父母交流，对他们说对不起，并向他们解释你的困境。教师先引导学生找出和父母争吵的原因，再让学生针对各种原因，提出解决的办法，各小组的学生可以把难度较高或不懂得翻译的单词和词组在黑板上列出来，大家一起来想办法；然后让每个学生先自己写出一篇作文，写完以后小组之间相互评改和评选，每个小组内推选出一篇；最后，经过各小组PK，评出最优秀的三篇作为范文，供全班同学参考和欣赏。在评价过程中，大家使用的是教师制作的小组自评和互评表，便于检测写作中常会出现的错误，提高写作水平。小组自评和互评充分体现了学生评价的自主性，也是学生通过小组评价提高凝聚力的一个重要措施。
职高英语教学强调培养学生的英语实际应用能力，在职高英语课堂改革中引入合作学习有助于学生形成终身学习能力，有助于培养时展和企业需要的人才。教师应当重视合作学习在英语教学中的运用，科学分组，合理安排活动任务，进行有效指导和评价，从而切实有效地开展中职英语教学活动。
参考文献：

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