简析英语教学分组合作学习在中职英语教学中实践资料网

最后更新时间：2024-03-25 作者：用户投稿原创标记

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论文导读：
摘要：随着全球经济一体化进程的推进,英语也越来越成为国际交流的重要语言工具。在中职学校,英语一直是学校开设的必修文化课之一,也是中职生毕业求职时的基础技能之一,所以,运用有效的教学策略,不断提升学生的英语学习效果就显得至关重要。但是,当前中职学校的英语教学却远远不能满足社会进展的需要。首先,英语成为了可有可无的边缘学科；其次,以教师为中心,重考试轻能力的传统课堂教学方式一直有着；再次,中职生的英语基础普遍较弱、厌学情绪较重、对学习失去信心、自主学习能力差、惰性强等特点严重影响了中职英语教学效果。针对上面陈述的情况,笔者认为,只有以教师的教学策略和方式上取得突破,让教师主动去运用适合学生的、受欢迎的教学策略,才能让学生由被动接受变为主动参与,愿学,乐学,善学,以而不断提升英语知识水平和能力。笔者在十年来的中职英语教学实践和探讨中发现,在中职英语教学中运用分组合作学习法,能够增强学生学习的主动性、积极性,培养学生团队协作精神,提升英语教学质量。分组合作学习起源于美国,是上世纪70年始逐渐被很多国家广泛利用的一种新的教学论述和方式。合作学习的前提是科学合理的分组,学生在分组的基础上根据教师的引导进行组内互助提升、组内交流、组与组之间竞争合作、组内外自测等活动,并通过这些活动提升学习的兴趣,增强学习的主动性和积极性,以而提升英语教学效果。在分组合作学习中,学生是学习的主体,教师是组织者、指导者和监控者。分组合作学习方式在我国仍属新生事物,由于大班教学、中职学校对英语教学不重视、教师数量和教学水平等条件限制,被中职学校采纳的并不多,由此在实践历程中仍有许多不足需要探讨和解决。基于此,本论文在浅析分组合作学习探讨近况、论述和基本要素的基础上,结合分组合作学习的特点和实践运用,探讨如何在中职英语教学中有效进行分组合作学习实践,以提升英语教学质量,实现中职英语教学目的。关键词：中职学校论文分组合作学习论文英语教学论文
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Abstract7-10

一、前言10-15

(一) 探讨的目的与作用10-12

1. 探讨目的10-11

2. 探讨作用11-12

(二) 国内外探讨概述12-13

1. 国外探讨概述12-13

2. 国内探讨概述13

(三) 探讨策略13-14

1. 文献借鉴法13-14

2. 个案探讨法14

3. 调查探讨法14

4. 实践检验法14

(四) 论文框架14-15

二、分组合作学习提出的背景和作用15-22

(一) 当前中职英语教学中的突出不足及理由浅析15-19

1. 中职英语教学中需解决的不足15-16

2. 理由浅析16-19

(二) 分组合作学习的实践功能19-22

1. 提供更多交流机会,提升学生英语交际能力19

2. 注重小组整体评价,提升学生责任和合作意识19-20

3. 以自主学习为主,激发学生学习的主动性20

4. 体现因材施教,提升英语课堂教学效果20-22

三、分组合作学习的基本要素与实践方式22-33

(一) 分组合作学习基本要素22-29

1. 分组合作学习的含义22-23

2. 分组合作学习的基本要素23-29

(二) 分组合作学习的实践方式29-33

1. 小组成绩分工式分组合作学习29-30

2 小组游戏竞赛式分组合作学习30

3. 共学式分组合作学习30-31

4. 切块拼接式分组合作学习31

5. 小组调查式分组合作学习31-33

四、分组合作学习在中职英语教学中的运用33-51

(一) 运用的对象和背景33

(二) 运用的策略与历程33-42

1. 运用的策略33-36

2. 运用的历程36-42

(三) 各阶段运用的结果及浅析42-46

(四) 分组合作学习在中职英语教学中的运用对策46-51

1. 科学合理地划分小组46-47

2. 丰富合作学习的方式47-48

3. 优化合作学习的历程48-49

4. 合理定位分组合作学习中的师生角色49-51

五、中职英语教学中分组合作学习的实施条件51-55

(一) 分组合作学习对于学生评价的要求51-52

1. 评价要注重情感因素,以激励为主51

2. 评价要善于发现优点,及时赞赏51-52

(二) 分组合作学习对于教师素论文导读：养的基本要求52-531.教师要掌握丰富的论述知识522.教师要明确自身的任务52-533.教师要在实践中不断反思、改善534.要善于把握合作学习的时机53(三)学校在教学实践和考试方式方面的配合53-55结语55-56参考文献56-57致谢57上一页12
养的基本要求52-53