探索创新能力高中语文教学中学生革新能力培养中心

论文导读：
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发达兴旺不竭的动力，是新世纪激烈的国际竞争中制胜的法宝，是现代社会人才所必须具备的重要素质。所以，以创新教育为核心的素质教育成为当前教学改革的主旋律，改变了以往的灌输式教学，以培养学生勇于开拓进取的精神和创新能力为新课程改革的首要任务。作为实施素质教育与推行新课程改革的主要阵地的高中语文面临着严峻的挑战，我们要顺应教育形势的发展，发挥学科特色，为学生构建开放的课堂教学，激活学生的创新思维，培养学生的创新能力。那么，在语文课堂教学中如何培养学生的创新能力呢？

一、转变教学观念，增强教师创新意识

观念是行动的向导，有什么样的教学观念就有什么样的教学行为。在语文教学中，要想渗透创新教育，促进学生创新能力的培养，教师必须树立全新的教育理念与教学观念，增强创新意识，具有创新能力，这样才能在教学中更好地渗透创新教育。
1.尊重学生的主体性。学生的主体参与是培养学生创新能力的基础。学生只有以主人翁的身份参与到教学中来，主动思考，积极思维，调动自身的知识储备以及情绪、情感等，完成探究性过程，才能成为知识的真正拥有者。长期以来受应试教育的影响，教师片面追求升学率，过于重视学生的书面成绩，而造成了重知识轻技能，重记忆轻运用的教学倾向。整个教学以教师为中心，教师完全依照自己对教材对知识的理解，细细咀嚼后将现成的知识直接传授给学生，学生不需思考只要记住就好，学生成了被动接受知识的容器，所培养出来的学生也只是会机械运用，创新能力的培养根本无从谈起。我们要尊重学生学习的主动性与主体性，将学习的主动权还给学生，将课堂让给学生，让学生积极而主动地参与到学习活动中来，在学习中开动脑筋、主动思考、激活思维，经历知识的形成过程。
2.认真学习新课标。新课标是现代教学的指导思想，教师要想转变教学观念，推进新课改，实施素质教育，培养创新型人才，就必须认真学习新课标，领会新课改精神，从教学手段、教学内容、教学方法、教学模式、教学评价等方面进行一系列实践与探索。这样才能让我们的语文教学更加具有先进性、时代性，更具活力与魅力，才能让学生学得更加积极主动，更有。因此，只有将新课标与语文学科相结合，才能在新课标的指导下增强语文教学的创新性，将创新教育无形渗透于具体的语文教学实践中。

二、创设有效情境，激发学生学习兴趣

孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其中，“乐之”是学习的最高境界。学生只有乐于学习，把学习当作一种享受，才能对学习产生积极的认可与向往，才能以百倍的信心与勇气来面对学习中遇到的各种困难，才能化困难为不断前进的动力，才能始终保持高昂的学习情绪与振奋的智力状态。因此，在教学中我们要加强学生兴趣的激发与培养，使学生的学习欲更强，这样才能使学生创新能力拥有生长的土壤。
现代建构主义认为：“知识不是一套独立于情境的符号，而是存在于具体情境和可感知的活动中，人的学习应该在情境化的活动中进行。”因此，创设富有艺术性、趣味性与探索性的教学情境，既符合学生的认知规律，同时更能缓解直接学习的枯燥性与抽象性，更利于学生兴趣的激发与培养，利于学生对知识的理解与记忆。
1.创设问题情境。问题是思维的开端、发明的窗口、创造的基石。问题可以引发学生的认知矛盾，激起学生情感的波动，产生大脑皮层兴奋点，使学生进入愤悱状态。学生会在强烈的好奇心与求知欲的驱动下对问题产生极大的关注，产生急于解决问题的主观意愿，从而提高参与学习的主动性、积极性与能动性。
2.创设故事情境。故事有血有肉，有着较强的情节性，这是学生所普遍喜爱的活动。因此，将知识的教学寓于生动故事中，更能激发学生的兴趣，集中学生的精力，使学生带着愉悦的心情来听故事，进而将听故事的良好状态转移到知识的学习上来。
3.创设多媒体情境。多媒体集图文声像于一体，改变以往教学知识的单一传递，以图文声像来呈现教学信息，生动逼真的画面、悦耳动听的音乐、滚动流畅的文字能够调动学生的多种感官，将学生带入一个图文并茂、声像俱全、亦动亦静的教学情境，更能吸引学生的注意力，激发学生学习的。

三、引导学生质疑问难，培养学生创新思维

问题是创造的开始。学生只有具有问题意识，在教学中才能始终处于一种积极的思维状态，才能不因循守旧、不墨守论文导读：页12
成规、不安于现状、不唯师、不唯书、不迷信权威，才能打破传统教学条条框框的限制，才能提出中专生毕业论文www.7ctime.com
更多具有思考价值的问题。学生提出问题的过程正是学生闪现创新火花的时机，是提高学生创新能力的重要途径。因此，在教学中我们要引导学生质疑问难，要让学生勇于挑战，善于质疑，敢于提问。当然，学生学会提问需要一个过程，这需要教师做好以下两方面的工作：一是加强基础知识的学习。基本的语文知识是学生思考与提问的基础。加强双基教学在任何时候都不可偏废。学生只有基础牢固，才能读懂、读通，才能据此提出有价值的问题。二是鼓励与诱导。教师既要鼓励学生提问，让学生有勇气提问，还要抓住教学契机，给予学生必要的指导，以帮助学生理清思路、明确方向，以使学生自行提出有价值的问题。
总之，学生创新能力的培养需要一个长期的过程，需要广大教师不断进行实践与探索。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我们只有将理论学习与教学实践相结合，在实践中探索，在探索中总结，才能使语文课堂真正成为培养学生创新能力的沃土。
（责编 张翼翔）