阐述爱上如何让学生爱上你课结论

论文导读：学习数学的兴趣……其实，这样扼杀了学生的学习能力和兴趣，没有为学生的成长提供舞台.知识的梳理可以尝试让学生来完成，让学生亲历知识的构建过程，能让学生兴奋不已，乐此不疲.复习课上，要抓住学生感兴趣的事物来提高学生的兴趣，激发学生的学习情绪.例如，在复习二次函数时，我将学生感兴趣的越江隧道的设计问题作为切点，把
【摘要】 上好复习课，是提高教学质量不可缺少的环节. 初中课改倡导独立自主与合作交流相结合的方式，给学生营造一个轻松、愉快的学习氛围.
【关键词】 开放；合作；思维；分层教学
复习是学好数学的一个重要环节，是学习的继续，有着承上启下的重要作用，是学生螺旋式上升的认知结构的拐点. 随着课改的不断深入，复习课不再是单纯对知识的再现，而是应多关注学生的发展，关注思想方法的体现. 尤其是对学生的参与性、评价性应给予关注. 上好复习课，提高教学质量是不可缺少的环节. 同时对发展学生的能力极为重要.
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传统数学复习课的弊端分析
1. 以教师为主体的讲解课. 教师滔滔不绝地把所学的知识机械地再现给学生，学生缺乏主动性和创新性.
2. 复习内容重复不新颖. 复习所选题目缺乏新意，缺乏针对性，学生渐渐对复习课失去兴趣.
3. 以大量练习代替知识点的复习. 教师热衷于大量的练习，效率低，重复多，学生负担重.

4. 学生之间缺乏合作与交流. 学生机械地模仿和操练，容易产生厌学情绪.

教师除了传递知识之外，还有一个重要的使命：让学生成为有独立人格的人. 因此复习课也要从学生的年龄结构和心理特点出发，从学生的认知水平和兴趣出发，精心设计才能引导学生，让学生参与到复习中来，也就不再感到枯燥和乏味了. 在复习中，我经常采用讨论，小组合作交流模式，克服传统的复习课模式，千方百计地吸引学生主动参与学习中，充分享受学习的快乐.

一、复习课上要抓住学生的兴趣

在数学复习课中，我们经常要对所学知识进行梳理，有的老师喜欢按照教材的先后顺序叙述一遍，重复旧课，学生会感到索然无味. 有的老师不分主次地讲卷子，都一一讲到，这会降低学生学习数学的兴趣……其实，这样扼杀了学生的学习能力和兴趣，没有为学生的成长提供舞台. 知识的梳理可以尝试让学生来完成，让学生亲历知识的构建过程，能让学生兴奋不已，乐此不疲.
复习课上，要抓住学生感兴趣的事物来提高学生的兴趣，激发学生的学习情绪. 例如，在复习二次函数时，我将学生感兴趣的越江隧道的设计问题作为切点，把隧道的横截面设计成美丽的抛物线型，以它的高所在的直线为纵轴，以地面为横轴建立直角坐标系，学生的兴趣十足，发现还可以设计成车道的宽和隧道的限高，学生还发现可以根据隧道的长求行车的速度和行车的时间，还可以根据某一时间车流量估算一天、一月、一年的车流量，学生的学习热情被充分地调动起来. 通过这种方式，也可以把教学的组织形式由“静态结构”向“动态结构”进行转变.

二、数学复习课中穿插采用“开放型”和“合作型”的课堂教学方式

我在数学复习课中采用了“开放型” 和“合作型”的课堂教学形式，具体的教学步骤包括 1. 学生准备课前作业：（1）整章知识系统梳理；（2）典型例题的摘录；（3）搜集平时作业，测验中的典型错误；（4）提出针对性训练习题；学生可以从中选择一项，学有余力的同学可以多选. 2. 教学中教师按上述环节顺序让每一环节准备相同内容的学生自己推出一人担任主讲，其余人组成评议组，主讲说完后，由评议组补充、完善或评价、矫正……3. 教师控制教学节奏，并适时地对有争议的问题或引起认知冲突的部分作相应的释疑. 对各小组存在困惑不解的问题教师不要急于作讲解、回答，要针对疑惑的实质给予必要的“点拨”，根据情况可以组内交流，也可全班交流. 4. 师生共同完成教师精心设计的练习题. 先让学生独立思考，再小组共同讨论，后由教师提问或学生板演的形式促进全班合作学习，创造性解决问题. 这样，既调动了学生参与教学的积极性，促进了学生的创造性思维能力的发展，又培养了学生表达问题、展开交流的能力和合作精神. 5. 课尾教师进行点评、归纳、小结. 通过几年的探索，发现学生很愿意接受这种复习方式，并能让学生真正地参与到教学中来.

三、复习课上采用分层教学和网络式的知识梳理

复习课上教师应根据学生的认知水平，练习分层次，内容分阶梯，最大限度地调动全体学生学习数学的积极性. 例如，在复习二次函数时，我先安排学生对二次函数的解析式、顶点、对称轴等基本知识进行复习和训练，然后对函数的数形结合、图像的运动进行复习，再结合相似、面积等知识进行整合，一步步论文导读：合.同时虽然改变了原有的教学方法，但课堂教学效率仍有待提高，在今后的教学实践中还须不断努力、不断尝试、不断研究、不断创新，以取得更大的进步.上一页12
引导学生将问题深化，揭示解题规律，发展学生的思维能力.
复习课上不仅让学生达到把遗忘的知识重新拾起来，而且要查找学生没有达到或达到程度不高的教学目标，更要让学生把所学知识点能融入到自己的知识体系中，灵活应用，条理结合，构建知识网络.
复习课上我采用了“树状图式”知识体系复习. 例如，在复习函数时我建立了这样的知识网络：
首先我把函数复习的知识点分成函数自变量的取值范围，待定系数法求函数的解析式、函数图像与性质、二次函数的顶点坐标、对称轴等几个方面，横向建立网络.
复习用待定系数法求函数的解析式时与一元一次、一元二次、二元一次方程和分式方程的解法进行比较.
虽在这样的教学方式下，取得了一定的进展，但还有许多不足，如开展此类课堂教学，对教师自身控制能力、应变能力及学生对此形式变化的适应性要求极高，需要一段时间的训练与磨合. 同时虽然改变了原有的教学方法，但课堂教学效率仍有待提高，在今后的教学实践中还须不断努力、不断尝试、不断研究、不断创新，以取得更大的进步.