浅议课堂如何提高农村音乐教学课堂质量

论文导读：
摘 要：有效的音乐教学既能充实学生的文化生活，还有利于学生良好思想品德的形成。所以，音乐教学质量的高低，会直接影响到学生其他学科的成绩，甚至个综合素质的提高。本文结合教学实践，就如何提高农村音乐教学课堂质量进行了论述。
关键词：提高；音乐教学；课堂质量
1002-7661（2013）05-121-01
《大纲》规定音乐是九年制义务教育初中阶段的必修课。它享有同语数外等文化课同等的地位。但在农村，很多学校的校长、教师会认为，音乐课只是一门辅导课，可有可无。素质教育呼唤学生的全面发展，同时又强调学生的个性得到充分的发挥，学生的特长得到充分的展示。而加强音乐教学，既可以让学生享受美，分辨美，又能让学生的音乐天赋从小就显露出来。提高农村音乐教学质量，促进学生素质的全面提高，已成为整个教育理念的重要组成部分。本人结合自己在农村音乐教学中的实践，认为提高农村音乐教学课堂质量，可从几个方面入手：

一、学校应端正音乐教师的教学思想，扎扎实实上好课

目前我国农村音乐教育无论在教育理念、教育管理、师资建设等各方面都相对滞后，特别是音乐教师本身也没有端正教学思想。因此加快农村音乐教育改革和发展的步伐，首先学校得重视，要端正音乐教师的思想，扎扎实实的上好音乐课
例如，学校应该严格走“素质教育”之路，把音乐课与语数英语课同等对待，不管在教学常规落实还是在考试方面都不能有偏颇。同时要组织学校的音乐教师认真学习《音乐课程标准》，明确认识音乐课程规定的任务，按时按量地上好音乐课。使他们在思想上充分重视自己的课程，认真备课，科学地制定教学目标，找出教材中的重、难点，然后用自己艺术的眼光构思整个教学过程，使自己的课堂教学具有艺术特色。
总之，只有学校重视老师才能重视，老师重视了自然就能把音乐课上好，把课上好了才确实提高农村音乐的教学质量。

二、创设情境 ，培养兴趣，充分发挥学生的主体作用

著名教育家杜威也提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”因此，要想充分发挥学生的“主体作用”，挖掘每个学生的潜能，教师就创设一定的情境，使他们获得直接的体验并激发其创造的。
采用多媒体创设情境，直观形象，能引导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与到教学过程。因为电教媒体能产生活跃的动态画面，使内容更充实、更形象、更生动、更具有吸引力，从而给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感。例如：我在教歌曲《唱响国歌》一课时，先用幻灯片放出祖国的美景，配上悦耳的音乐，让学生欣赏，学生如身临其境，感觉到了祖国的山河美，激发了热爱祖国的情感。这既是以形象激起学生的思维活动，体验到了祖国的壮丽和伟大，产生爱国的，同时也是一种对学生形象思维的训练。
总之，单纯的书本教学，学生注意力容易分散，但如果在音乐教学过程中，老师能创设生动有趣的教学情景的话，不仅能充分发挥学生的主体作用，而且能切切实实提高教学质量。

三、培养学生对音乐的理解表现能力，提高学生的审美

苏霍姆林斯基说：“美是一摘自：硕士论文答辩技巧www.7ctime.com
种心灵体操它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。”音乐审美意识是以音乐感知、情感体验与审美评价为基本环节的意识活动。因此，对于教材中的歌曲，在教学中要挖掘其艺术性和内涵，从而达到对歌曲进行较为细致的感情处理，使学生感受到歌曲的美，从内心喜爱并接受。
例如在教学《雨花石》这首思想性和艺术性很强的歌曲时，就要从词曲两个方面去挖掘歌曲的内涵。歌曲用第一人称“我是一颗小小的石头”说开去，到最后，“我愿铺起一条五彩的路，让人们去迎接黎明，迎接欢乐”。揭示歌曲的主题，以小见大，寓意深远。旋律中含有休止符的节奏203、403、303是该歌曲的难点和重点，节奏可以通过2.34.33.3相似节奏的对比练习来掌握。学唱歌词时，在熟悉歌词的基础上讨论分析歌词。通过分析讨论，学生的思想感情得以升华，对先烈崇敬的心情油然而生。演唱时不但能体现出节奏中的休止符，而且在声音、情感上都处理得较好，并懂得了休止符不仅仅是声音的停止，而且起着“此时无声胜有声”的作用，对表达歌曲的思想感情起着特殊的作用。
因此，我们只有积极培养学生对音乐作品的理解，使学生在对音论文导读：的高素质的人才，我们作为一线的教育工作者，要紧紧把握面向全体学生音乐素质教育在提高人才素质中的作用这一核心思想，努力促成农村音乐教育的改革发展-----音乐课堂教育先行。上一页12
乐艺术的审美观念中产生音乐审美感受时，音乐的美对他来说才能成为一种真实的客观存在，他才能真正具有音乐的审美意识。”

四、在课堂上，可以因地制宜，增加一些有地方特色的歌曲，发挥学生潜质

教师要能充分利用学生的生活经验，在教材中增加一些有地方特色的歌曲，这样，既可以避免教材的枯燥性，又能充分挖掘学生的潜质，达到音乐课堂教学的地方特色。
例如，我们地处客家地区，客家文化渊源留长，我们可以利用课堂讲授客家山歌的相关知识，并指导学生进行实际演练。这样，既可以激发学生热爱家乡的思想感情，删除或减少教材中超出学生接受能力或认识水平的内容，又能充分利用学生的生活经验，增强教材和现实生活的联系。在实际的课堂教学中，教师还可以利用石头、竹子、木头、泥等东西做成精美的独具特色的乐器。如竹子可以做成双响筒、硬木可以做成木鱼等乐器。这样，不仅解决了乐器缺乏的问题、还可以使学生在制作乐器的同时收获到喜悦和成功。
由此可见，在课堂上，可以因地制宜，增加一些有地方特色的歌曲，能弥补教材校外资源的不足，满足学生的需求，在一定程度上发挥了学生的潜质，提高了音乐教学的质量。
总之，二十一世纪的教育是创新型人才的教育，要把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的高素质的人才，我们作为一线的教育工作者，要紧紧把握面向全体学生音乐素质教育在提高人才素质中的作用这一核心思想，努力促成农村音乐教育的改革发展-----音乐课堂教育先行。