探究高职高职物理教学中应该注重德育教育
最后更新时间：2024-03-26
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论文导读：
寄托着人类美好梦想的21世纪，是一个以互联网信息技术和新能源探索相结合为特征的新世纪。毋庸置疑，它给人类带来了活力与机遇，也给人类带来了竞争与挑战。所谓活力与机遇：现代科学技术发展之快，多学科相互交叉、相互渗透、相互融合产生新的学科之多，科学技术转化为生产力频率之高，势必引发第三次工业革命。应令人深思的是：一个国家、一个民族，谁拥有高素质的人才，谁就会在这场世界竞争的格局中引领。所谓高素质人才，即具有创造性能力和高尚品格的人才，也就是爱因斯坦所说的“和谐发展的人”。而教育则是传授知识的圣地，是培养人才的摇篮，显而易见：培养“和谐发展的人”这一重任历史地落在教育的肩上，作为高等职业教育的基础学科物理教学理所应当而且也能肩负起这一历史使命，这就要求高职物理教学在充分挖掘学生资质、潜能，培养学生的全面素质，教会学生运用综合知识解决实际问题的过程中，要注重教会学生学会学习、学会相处、学会交际、学会生存、学会创造，更重要的是学会做人，这就是说要求我们始终把德育教育置于物理课堂教学的重要位置，授之以渔，传之以道，教书育人，开卷有益。
那么，走近高职物理教学，如何把德育教育放在物理教学的重要位置呢？
首先，把辩证唯物主义的哲学思想渗透到物理教学中去，培养学生用科学发展观指导自己的思想行为和学习方法。高职物理教材内容充满了深刻的唯物辩证法思想，蕴涵着丰富的哲学道理，物理学作为自然哲学的一部分直到近代才从中独立出来。如：物理理论的描述、物理理论结构、物理实验及其设计、物理模型、物理研究方法等充满源于：职称论文www.7ctime.com
了哲理。
因此，我们只有自然而然地、恰到好处地、适度地把辩证唯物主义思想渗透到物理教学中，才能使学生学习自然科学和综合学科知识的内在潜能彰显出来，以生发物理教学的活力，激发学生学习物理的志趣。
如：在讲授重力场、电场、磁场等内容时，应渗透“场”这一物质的客观实在性，并告诫学生，“场”这一特殊物质不依赖我们的感觉而存在，但为我们感觉而反映。再如：在讲述运动学时，则阐述物质世界存在于运动中，物质的运动是多种多样的，而且各种运动都是有规律的，认识规律是可以改造自然世界的，运动有普遍性和特殊性。
还如：在讲授天体运动、开普勒三大定律、麦克斯韦电磁理论、光学发展史、原子物理学基础等内容时，则须让学生感悟：认识过程是实践——理论——实践的循环往复过程，是一个能动的螺旋式上升的运动。科学理论与谬论相比较而存在、相斗争而发展，实践是检验真理的唯一标准。启迪学生“吾爱吾师，吾更爱真理”。从而使学生做到不唯上、不唯师、不唯书、不盲从，求真、求实、求新、求异。
其次，整个高职物理教材，既是一部爱国主义教育的题材，也是一本美学的史诗，更是一首物理学人探索真理、不懈奋斗的进行曲。
把爱国主义、美育、物理学人的道德精神和执着求真的态度以及无私忘我的奉献精神，自然地融于物理教学课堂，乃是我们每个物理教师义不容辞的职责。
爱国主义是千百年来人们对自己的民族巩固起来的一种深厚的感情，把爱国主义教育融于物理教学中，能培养学生“遽密群科济世穷”、“为中华崛起而读书”的爱国之情，也能激发学生“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”、“留取丹心照汗青”的报国之志。
杨振宁博士因提出“弱相互作用下宇称不守恒”理论而获诺贝尔物理学奖，受奖时他讲道：“我是中国文化和西方文化结合的产物，我作为中国文化的儿子，永远引为骄傲。”当他创立的“规范场理论”被誉为20世纪与“相对论”、“量子力学”齐名的三大里程碑之一，乃至极大地提高了华人在物理学界甚至世界的地位时，他说：“我一生最重要的贡献是帮助改变了中国人自己觉得不如人的心理作用。”
“两弹元勋”邓稼先在美国学成之后，毅然放弃优厚待遇，乘轮船回到祖国，置身戈壁滩，隐姓埋名，不图名利，为中华的、氢弹事业勤勤恳恳、兢兢业业，鞠躬尽瘁、死而后已。
上述这些物理学中的爱国事例举不胜举，数不胜数。我们可以在物理教学中指导学生把这些爱国主义的事例有选择的列举出来，从而点燃学生追求真理、崇尚科学、热爱科学家、热爱祖国的思想火花，激励他们“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”。“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”
物理论文导读：、恭、俭、让”的内涵，领略受人滴水之恩，当涌泉相报的理念，践行“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的情愫，让学生萌生反哺之情、报效我们中华民族，回馈于大自然的恩赐。上一页12
学中的美是以真为基础的，以真至美，以美启真，以美臻善。美育与道德的善是一致的，就是说：美以善为前提，善是美的本源，善又是真与美的归宿，美的情感和善的行为乃是道德的基础，高职物理教材体现了“物理现象之美”、“理论描述之美”、“理论结构之美”，对称、简约、和谐、统一之美。
我们通过穿插讲授物理学中的美，让学生感受到物理学家勇于探索、实事求是的科学精神，视苦为乐，顽强拼搏的不屈精神，只图奉献，不求索取的高尚精神，坚持真理，不怕牺牲的献身精神，爱国奉献的敬业精神，不畏挫折，相互协调的合作精神等美的境界。从而激发学生爱美的本性，像科学家那样，去正视美、追求美、表现美、创造美。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”
此外，我们不妨把感恩教育纳入到高职物理的德育教学中，让学生品味“仁、义、礼、智、信，温、良、恭、俭、让”的内涵，领略受人滴水之恩，当涌泉相报的理念，践行“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的情愫，让学生萌生反哺之情、报效我们中华民族，回馈于大自然的恩赐。
寄托着人类美好梦想的21世纪，是一个以互联网信息技术和新能源探索相结合为特征的新世纪。毋庸置疑，它给人类带来了活力与机遇，也给人类带来了竞争与挑战。所谓活力与机遇：现代科学技术发展之快，多学科相互交叉、相互渗透、相互融合产生新的学科之多，科学技术转化为生产力频率之高，势必引发第三次工业革命。应令人深思的是：一个国家、一个民族，谁拥有高素质的人才，谁就会在这场世界竞争的格局中引领。所谓高素质人才，即具有创造性能力和高尚品格的人才，也就是爱因斯坦所说的“和谐发展的人”。而教育则是传授知识的圣地，是培养人才的摇篮，显而易见：培养“和谐发展的人”这一重任历史地落在教育的肩上，作为高等职业教育的基础学科物理教学理所应当而且也能肩负起这一历史使命，这就要求高职物理教学在充分挖掘学生资质、潜能，培养学生的全面素质，教会学生运用综合知识解决实际问题的过程中，要注重教会学生学会学习、学会相处、学会交际、学会生存、学会创造，更重要的是学会做人，这就是说要求我们始终把德育教育置于物理课堂教学的重要位置，授之以渔，传之以道，教书育人，开卷有益。
那么，走近高职物理教学，如何把德育教育放在物理教学的重要位置呢？
首先，把辩证唯物主义的哲学思想渗透到物理教学中去，培养学生用科学发展观指导自己的思想行为和学习方法。高职物理教材内容充满了深刻的唯物辩证法思想，蕴涵着丰富的哲学道理，物理学作为自然哲学的一部分直到近代才从中独立出来。如：物理理论的描述、物理理论结构、物理实验及其设计、物理模型、物理研究方法等充满源于：职称论文www.7ctime.com
了哲理。
因此，我们只有自然而然地、恰到好处地、适度地把辩证唯物主义思想渗透到物理教学中，才能使学生学习自然科学和综合学科知识的内在潜能彰显出来，以生发物理教学的活力，激发学生学习物理的志趣。
如：在讲授重力场、电场、磁场等内容时，应渗透“场”这一物质的客观实在性，并告诫学生，“场”这一特殊物质不依赖我们的感觉而存在，但为我们感觉而反映。再如：在讲述运动学时，则阐述物质世界存在于运动中，物质的运动是多种多样的，而且各种运动都是有规律的，认识规律是可以改造自然世界的，运动有普遍性和特殊性。
还如：在讲授天体运动、开普勒三大定律、麦克斯韦电磁理论、光学发展史、原子物理学基础等内容时，则须让学生感悟：认识过程是实践——理论——实践的循环往复过程，是一个能动的螺旋式上升的运动。科学理论与谬论相比较而存在、相斗争而发展，实践是检验真理的唯一标准。启迪学生“吾爱吾师，吾更爱真理”。从而使学生做到不唯上、不唯师、不唯书、不盲从，求真、求实、求新、求异。
其次，整个高职物理教材，既是一部爱国主义教育的题材，也是一本美学的史诗，更是一首物理学人探索真理、不懈奋斗的进行曲。
把爱国主义、美育、物理学人的道德精神和执着求真的态度以及无私忘我的奉献精神，自然地融于物理教学课堂，乃是我们每个物理教师义不容辞的职责。
爱国主义是千百年来人们对自己的民族巩固起来的一种深厚的感情，把爱国主义教育融于物理教学中，能培养学生“遽密群科济世穷”、“为中华崛起而读书”的爱国之情，也能激发学生“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”、“留取丹心照汗青”的报国之志。
杨振宁博士因提出“弱相互作用下宇称不守恒”理论而获诺贝尔物理学奖，受奖时他讲道：“我是中国文化和西方文化结合的产物，我作为中国文化的儿子，永远引为骄傲。”当他创立的“规范场理论”被誉为20世纪与“相对论”、“量子力学”齐名的三大里程碑之一，乃至极大地提高了华人在物理学界甚至世界的地位时，他说：“我一生最重要的贡献是帮助改变了中国人自己觉得不如人的心理作用。”
“两弹元勋”邓稼先在美国学成之后，毅然放弃优厚待遇，乘轮船回到祖国，置身戈壁滩，隐姓埋名，不图名利，为中华的、氢弹事业勤勤恳恳、兢兢业业，鞠躬尽瘁、死而后已。
上述这些物理学中的爱国事例举不胜举，数不胜数。我们可以在物理教学中指导学生把这些爱国主义的事例有选择的列举出来，从而点燃学生追求真理、崇尚科学、热爱科学家、热爱祖国的思想火花，激励他们“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”。“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”
物理论文导读：、恭、俭、让”的内涵，领略受人滴水之恩，当涌泉相报的理念，践行“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的情愫，让学生萌生反哺之情、报效我们中华民族，回馈于大自然的恩赐。上一页12
学中的美是以真为基础的，以真至美，以美启真，以美臻善。美育与道德的善是一致的，就是说：美以善为前提，善是美的本源，善又是真与美的归宿，美的情感和善的行为乃是道德的基础，高职物理教材体现了“物理现象之美”、“理论描述之美”、“理论结构之美”，对称、简约、和谐、统一之美。
我们通过穿插讲授物理学中的美，让学生感受到物理学家勇于探索、实事求是的科学精神，视苦为乐，顽强拼搏的不屈精神，只图奉献，不求索取的高尚精神，坚持真理，不怕牺牲的献身精神，爱国奉献的敬业精神，不畏挫折，相互协调的合作精神等美的境界。从而激发学生爱美的本性，像科学家那样，去正视美、追求美、表现美、创造美。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”
此外，我们不妨把感恩教育纳入到高职物理的德育教学中，让学生品味“仁、义、礼、智、信，温、良、恭、俭、让”的内涵，领略受人滴水之恩，当涌泉相报的理念，践行“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的情愫，让学生萌生反哺之情、报效我们中华民族，回馈于大自然的恩赐。