分析课堂让学生成为课堂主人设计

论文导读：应试教育”向素质教育转轨，使学生生动、活泼、主动学习，成为课堂的主人的改革，课堂教学的根本要求。通过创设和谐气氛；运用激趣与质疑手段；利用多媒体教学；塑造学生成功意识等方式，可以发挥学生的积极主动性，在课堂中成为真正的主人。【关键词】学生，成为，课堂主人课堂教学是实施素质教育的一种基本形式，是学校由“应
【摘要】由“应试教育”向素质教育转轨，使学生生动、活泼、主动学习，成为课堂的主人的改革，课堂教学的根本要求。通过创设和谐气氛；运用激趣与质疑手段；利用多媒体教学；塑造学生成功意识等方式，可以发挥学生的积极主动性，在课堂中成为真正的主人。
【关键词】学生，成为，课堂主人
课堂教学是实施素质教育的一种基本形式，是学校由“应试教育”向素质教育转轨的一个突破口，使学生生动、活泼、主动学习的根本措施就是改革课堂教学。而语文教学由于其工具性和思想性的统一、科学性与人文性的统一，因此成为实施素质教育的主渠道之一。多年来，本人在语文课堂上引导学生积极参与教学活动，主动去“体验”，做学习的主人，其主要做法有以下几点。

1.在课堂教学中，师生共同创设一种和谐气氛

现代教学理念认为：教师的主要任务不在于传授知识，而在于科学调节学生的学习与其需要之间的关系，既能充分体现教学目的，又能很好地满足学生的需求，使学生的学习活动与其情感需要实现和谐的统一，获得乐学的体验。从这一理念出发，我以学生为本，不仅深入了解语文教学大纲、教材内容和学生的语文认知基础、求知需求，而且把乐学放在教学中的突出位置上。在语文教学中，创设和谐气氛和宽松的“心理安全”环境，调整教与学的关系，促使学生怀着快乐情感进行学习，从而感受语文的乐趣。我上每一节课都是满腔热情，精神焕发，让学生从老师的“精神”中受到激动，感到振奋，并力求自己要“微笑教学”，用自己的眼神、语调等表达对学生的爱，努力创设一种轻松愉悦的课堂气氛。只有减轻了学生学习上的精神负担，使学生感受到老师的期待，才会激起学生强烈的求知。我上课的口号是：“我轻松，你快乐。”

2.运用激趣与质疑，引导学生参与教学全过程

学生的主动性、积极性主要来自于教师的调动，在语文课堂中，我注重激发学生的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，激励学生的干劲，使学生全身心投入到教学中。正如教育家第斯惠所说：“教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”设疑质疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。有疑才能造成强烈的求知，激发探索问题的热情，思维不断深入。如讲《背影》时，我巧妙设置了几个问题：①知道自己生日的举手（全体）；②知道好朋友生日的举手（多数）；③知道父母生日的举手（几个）；④父母忘记给自己过生日的举手（无）；⑤想一想，为什么会这样？以此激发学生情感，从而能深入理解课文。学生的质疑则是学生创造灵魂的闪现，教师应及时肯定并正确加以引导，以此带动学生积极参与，促进学生主动学习。如讲《听潮》时，有学生这样质疑：作者为什么把白色的浪花写成是带的浪花呢？问题提出后，我马上肯定他提得非常好，然后引导全体学生联系写作背景讨论，不久就有学生回答出来了，并得到了全班学生赞许的掌声。这样以疑激思，使学生的思维活跃了起来。为了让所有学生都能积极参与主动学习，使每个学生在课堂上都有所得，在备课时，我认真考虑各个环节：全体学生该干什么，怎样组织全体学生的学习活动；设计教案时，要考虑不同水平的学生的参与程度；上课时，尽量使学生的眼、耳、口、手多种感官协调活动，并通过“读、看、听、说、想、议、演”产生复合刺激，增加参与效果；在课堂上常用动手做、自由说、抢答、手势、表演等形式，引导学生参与学习，力求让每个学生都能活跃起来。

3.利用多媒体教学手段，增强教学效果

语文学科是一门实践性很强的学科。而多媒体电脑以其丰富的信息储存、快速的运行速度、强烈的感染力成为教师首选的创新辅助手段。在语文课堂教学中，我喜欢用多媒体进行教学，强化直观教学作用.调动学生的听觉、视觉与感知。原本枯燥无味的课，由于运用了多媒体教学手段就变得生动活泼。如讲读《听潮》，我分别以“摇篮曲”、“协奏曲”、“交响曲”为题，引导学生在欣赏精选的音乐的同时，观赏教师精心设计的“海睡图”、“海醒图”、“海怒图”三幅画面，从而领略到大海的美。让学生在轻松愉快的教学氛围中，放开思维，充分地进行想象、分析、综合比较、判断推理，实现知识有效地积累和储存，形成新的知识结构。

4.鼓励点滴进步，塑造成功意识

成功感是人的本质特征，是自我发展、自我展示的需要。我们知道，学生的智力因素各有差异，有的智力水平高，有的智力水平低，再加论文导读：，让他们赢了，全班学生都向他们表示祝贺。从此，他们的学习热情逐步高涨，学习主动性大大增强。5.积极开发校本课程。激发学生自主参与的兴趣校本课程是国家基础教育课程设置实验方案中的一个部分，指学校自行规划、设计、实施的课程，其基本定位是非学术性或者说是兴趣性的，是以发展学生个性为目标指向的。摘自：毕业论文
上一些非智力因素的影响，他们的接受能力和巩固能力肯定有差异，这就要求教师在教学活动中多耐心观察基础差的学生，一旦在他们身上发现有值得肯定的地方，就给予热情的鼓励，使他们增强学习的信心。在课堂教学中，我尽可能使每一个学生尝到成功的喜悦。当学生回答问题、朗读背诵、课堂练习取得成功时，我及时给予表扬和鼓励。课堂上几句简短的赞扬语，都是激发学生学习兴趣的新动力。对不同层次的学生，有不同的“成功”标准，特别是对“学习一时困难的学生”，更要看到进步。在教读古诗文的课上，我提出要和学生展开背诵比赛，一些不爱发言的学生也举起了手，我立即抓住契机与他们比赛，为了增强他们的信心，让他们体验到成功的快乐，到关键时刻，我放慢速度，让他们赢了，全班学生都向他们表示祝贺。从此，他们的学习热情逐步高涨，学习主动性大大增强。

5.积极开发校本课程。激发学生自主参与的兴趣

校本课程是国家基础教育课程设置实验方案中的一个部分，指学校自行规划、设计、实施的课程，其基本定位是非学术性或者说是兴趣性的，是以发展学生个性为目标指向的。摘自：毕业论文摘要www.7ctime.com
由此可见校本课程开发意味着一种责任，即学校负有学生发展的责任，学校必须抵制一切不利于学生发展的课程，提供有利于学生发展的课程。校本课程开发意味着一种机会，一种培养学生自主参与学习的机会，比如，我校是体育传统项目学校，相当部分学生比较喜欢体育运动，于是我校根据学生要求，增设体育课，并组织体育教师每周固定时间对学生进行集训，这既提高了学生素质，沟通了师生情感，又提高了学校的凝聚力，也提高了这部分学生做事自主参与的兴趣。