阐释中职在中职语文教学中如何开展综合实践活动学术

论文导读：我在教培根的《论读书》后，出了一个题目：《谈读书》，让学生口头作文。第一个同学上台，他从书籍的种类，谈到读书的作用、态度和方法，语言流畅，层次清楚。第二个同学就没有重复第一个同学讲过的内容，着重谈读书要有选择，不要把时间和精力消耗在坏书上。第三个同学又谈不要只读书本，要读社会这本大书的话题，说从社会这本大书中能
摘 要：开展语文综合实践活动是中职以往教学改革的发展趋势，是对传统教学的巨大挑战，更需要语文教师的辛勤探索。随着职业教育改革的深入推进，有理由相信，综合实践性学习将如一朵绽放的奇葩，迎来中职语文教学改革的烂漫春天。
关键词：综合实践；中职语文
1002-7661（2013）02-254-01
当前的中职语文教学中，学生上课注意力不集中，语文课也感觉没兴趣，更谈不上把所学的语文知识运用到职业活动中去。教学实践证明，必须改变传统的教学方式，把语文综合实践活动应用到语文教学中去。语文综合实践活动能丰富学生的文化知识，提高学生语文素养，有利于职业学校学生的语文学习。

一、设计问题情景，培养学生的探究兴趣

教学中设计问题情景，给学生交流探究的空间。其中要为学生营造和谐的探究氛围，以学生为主体，充分尊重学生的独特个性，教师是课堂的参与者、引领者。鼓励学生大胆地讨论交流，在质疑解疑中培养学生的探究兴趣。

二、在动口中体现创新

职校学生文化课基础较为薄弱，许多学生从小到大从无机会登台亮相，也少有机会当众发言，由于自卑和缺少锻炼，形成了怕在公众场合发言的心理。不敢发言，何来创新？朗读、提问、回源于：论文书写格式www.7ctime.com
答、朗诵、辩论等都需要动口。老师要先让学生动口，再让他们在动口时有创新思维、精彩言论。在语文课中，学生只要听讲，不要回答问题，是很轻松的；只要三言两语就能回答问题，也是比较轻松的；要成段成篇地回答所有问题，是很不轻松的；演讲、辩论时就更不轻松了。这就要求学生苦苦探索，苦苦追求，动口前先动脑，有所发现，有所创新。如我在教培根的《论读书》后，出了一个题目：《谈读书》，让学生口头作文。第一个同学上台，他从书籍的种类，谈到读书的作用、态度和方法，语言流畅，层次清楚。第二个同学就没有重复第一个同学讲过的内容，着重谈读书要有选择，不要把时间和精力消耗在坏书上。第三个同学又谈不要只读书本，要读社会这本大书的话题，说从社会这本大书中能看到真真切切的大世界，既可学到许多做人的道理，又可学会辨别人世间的是非曲直、真假美丑。还有同学说，看电视也是读书的一种，从中可以学到方方面面、许许多多的知识。这不就是学生在动口的同时，体现了自身的创新水平吗？

三、强化实践过程，提高学生的迁移能力

我们开展中职语文综合实践学习活动，一个重要的目的在于从实践活动中熟悉研究学习内容的过程和研究方法等，从而提高学生的迁移能力。在实践过程中了解到课本上没有的知识和经验，语文综合实践活动并不是高深莫测的东西，是一种人人可以参与的教学实践活动。教学中要尝试由本课知识向课外迁移，通过引导学生，把相关学科的知识从课题中引出，并努力从社会生活中发现课题。例如：我们学习《明湖居听书》一课时，让学生先查阅一些资料，找一些有关音乐方面的知识，以“文学中的音乐描写”为题调查，对一些著名的作品进行阅读，从中总结名家的描写方法，把它拿过来与大家一起交流，现在的学生们对音乐很感兴趣，实践活动进行得非常顺利，集体汇报的候他们对音乐的理解和写作成果让老师们都大吃一惊。学习了《南州六月荔枝丹》一课后，让学生做了一个“淮扬菜”的文化调研活动，学生从调查中了解到了淮扬菜的历史渊源，能解释出制作淮扬菜的特殊要求，感受到“中国美食之乡”的殊荣，探究了淮安发展的前景，不仅激发了热爱家乡的情感，还培养了主人翁的意识。

四、在动手中实践创新

“想象是创造之母”。想象能力越强，人的创造能力、创新能力就越强。对于语文学科来说，培养学生的想象力应该是语文创新教育的的主要内容。我们可以对学生在动手写作的过程中对学生进行想象思维训练。想象训练的方式很多，下面介绍几种。
1、类比想象 由此一类事物想象与之相似、相关的另一类事物，“此一类事物”较实，“另一类事物”较虚，具有由浅入深的特点。比如有学生在写“圆的联想”时，由“圆”联想到圆滑的人，由圆圆的储蓄联想到人的心灵也是圆圆的储蓄罐。这就是一种类比想象。
2、对比想象 由此一类事物想象与之相对相反的另一类事物，并且形成鲜明对比，造成深刻的印象。作文中的美与丑、污黑与洁白、高尚与渺小之类的人物心灵的对比描写，就是对比想象。这种对比想象，不是从它的相关、相似点去思考，而是从事物的相反方论文导读：创设温和及宽容的创新氛围，对学生点点滴滴的创新都要给予重视，并且把各种创新思维训练的方法融汇到课堂教学之中。参考文献靳玉乐.探究教学论.西南师范大学出版社，200

1.李向东.职业教育学新编.高等教育出版社，2008-05.上一页12

向去联想，去寻求比较对象，从而拓宽想象的领域和思维的空间，使学生的视野变得开阔起来。
当然，要引导学生创新，培养学生的创新思维，教师是关键。教师首先要敢于突破权威思想，建立的、平等的、互动的、融洽的新型师生关系，鼓励学生大胆质疑和创新。其次，要热爱创新活动，重视实践活动，鼓励学生参与课内课外实践活动。在课堂教学中，要创设温和及宽容的创新氛围，对学生点点滴滴的创新都要给予重视，并且把各种创新思维训练的方法融汇到课堂教学之中。
参考文献
靳玉乐. 探究教学论[C].西南师范大学出版社，2001.
李向东. 职业教育学新编[M].高等教育出版社，2008-05.