试议蒙古族如何优化蒙古族学生学习汉语文

论文导读：学、自悟、自得、探讨的时空。那么，怎样培养学生自主学习能力呢？（一）“先学”教师用简洁语言或投影片揭示本课的教学目标，然后提出自学内容、要求、方法及自学的时间，接着让学生自学。学生自己边读课文边自己解决生字词的障碍，主要形式可以是自己查字典，也可以小组合作查生字，资源共享。读课文，一起探讨不理解的地方
摘 要 目前，传统蒙古语授课的学校，在汉语文教学方面没有太重视阅读训练和口语交际训练，而更多是以静听、静观、静思和识字为主。针对蒙古语授课的学生，考虑到有汉文语言障碍、口语交际能力差等原因，为提高学生的汉语水平必须探索更完善的教学方法，即改变传统教学、更新理念、摸索新的教学模式。
关键词 口语交际 汉语文 培养语感
目前，传统蒙古语授课的学校，在汉语文教学方面没有太重视阅读训练和口语交际训练，而更多是以静听、静观、静思和识字为主。针对蒙古语授课的学生，考虑到有汉文语言障碍、口语交际能力差等原因，为提高学生的汉语水平必须探索更完善的教学方法，即改变传统教学、更新理念、摸索新的教学模式。加强汉语口语交际、注重阅读，课堂教学在识字前提下要让学生充分地阅读。在阅读中整体感知，在阅读中培养语感。把口语交际和课外阅读贯穿于教学始终。

一、教授汉语言的老师首先要认识到少数民族学生学习汉语文不易适应

民族学生在家庭及其周围环境中使用的语言是本民族语言。本民族语言从词汇到语法，都有自己相对固定的模式，且运用自如。可是，一旦进入操用汉语言教学的学校，学生不得不改变母语习惯，学习和使用新的语言文字。如面对一个汉语文信息，少数民族学生领会时要经过许多“加工处理”。这是一个艰难的“再制作”过程。学生在无充分准备的基础上，每天要接受许多汉语文新信息，首先只能囫囵吞枣地接收，然后慢慢咀嚼，最后才从比较中悟出一点含义来。从词汇角度看，由于语言本身的差异，汉语中的许多词汇，诸如“虔诚”“尴尬”“潦倒”“把握青春的旋律”等很难找到与它民族语言对应点，所以学生理解起来有一定难度。从语法角度说，民族学生习惯于“先入为主”的本民族语言的规律，如常囿于把“我家门前有一朵红色凤仙花”说成“前门家我有朵花凤仙红色一”。因此写起文章来语法不通顺，逻辑混乱，颠三倒四。再者，对于那些更为抽象的“世界观和方法论的学问”“当且仅当某数能被2除尽，它才是偶数”等哲学和数理逻辑语言，民族学生的理解速度明显不如汉族学生。于是不少教师抱怨民族学生“笨拙”，错误地认为他们“天资不良”“智力低下”等。这样的教师不仅对提高民族地区语文教学质量兴趣不大，更严重的是对民族学生缺乏必要的理解，这不能不说是民族教育中的大憾事。

二、“模仿效应”是少数民族学生获取学习成就的重要途径之一

如果我们的语文教师能创造出一种轻松和谐的氛围，学生的学习就会由被动变为主动，并随之产生对汉语文学习的浓厚兴趣。具体说，如果民族地区的汉语文老师能用一口流利的普通话教学，能写一手端正遒劲的黑板字，且具备良好的教师职业道德，具有渊博知识，能随时解答学生提出的疑难问题，有自然、大方、风趣、幽默的教学姿态和扣人心弦的教学用语，学生在耳濡目染之后， 情感必然会羡慕、信赖、崇拜、模仿教师方面发展。如此则条件一经成熟，民族地区的语文教师再给学生投去激励的目光，倾注期望的感情，他们学习的劲头会更足，热情会更高，效果会更佳。

三、改革课堂教学模式

要改变汉语课堂教学中“教师讲，学生听”的传统教学模式，优化教学过程，贯彻“以学生为本”的教育思想。每课堂师生活动比例要适当，学生活动时间不少于20分钟。教师要培养学生自主学习能力。 汉语文课上培养学生自主学习能力的方法过程是很重要的。培养学生自主学习能力，首先应该是教师角色的转变和训练。在观念上，总认为教师是教学生的，从而缺少了学生自学、自悟、自得、探讨的时空。那么，怎样培养学生自主学习能力呢？

(一)“先学”

教师用简洁语言或投影片揭示本课的教学目标，然后提出自学内容、要求、方法及自学的时间，接着让学生自学。 学生自己边读课文边自己解决生字词的障碍，主要形式可以是自己查字典，也可以小组合作查生字，资源共享。读课文，一起探讨不理解的地方，互相解答，不能答出的及时记下并在课堂上讨论。

(二)“后教”

“后教”并不是完全老师讲解，而且学生遇到的疑难问题，先让学生互相讨论、交流、自己解决，学生解决不了的教师再作点拨适当解决。这是教学最重要的阶段，更要注重教学方法，目的就是调动学生学习的积极性，才能提高教学的效率，提高学生学习的质量。哈佛大学教学理念是“教学的真正目的就是让人不断提出问题，思索问题。”那么怎么调动学生敢问、好问和会问论文导读：测，要求学生在课堂上完全独立地完成。（四）加强对汉语实践活动的指导汉语实践活动是汉语教学的重要组成部分，活动课内容丰富、形式多样。可采取下列形式：故事会、朗读会、查字典比赛、成语接力赛、学唱汉语歌曲等。教师在组织活动时要充分体现学生自主性、合作性意识，活动形式要活泼，内容要有趣味性，交际性强，语言要贴
呢？教师只有把自己放在与学生平等的地位，才能解除学生紧张恐惧的心理，才不会让学生产生冷漠呆滞的神情，学生才能成为课堂的主人，也就敢于提出教师意想不到的问题。教师要引导学生从课题、重点词句、课后习题等处寻找问题，并且希望学生自己思考，给予学生充分独立思考的时间，以源于：本科毕业论文www.7ctime.com
期待学生进行解答。

(三)“当堂训练”

“当堂训练”分两次进行，第一次是模仿训练，只要学生基本会做。第二是课堂作业，也就是达标检测，要求学生在课堂上完全独立地完成。

(四)加强对汉语实践活动的指导

汉语实践活动是汉语教学的重要组成部分，活动课内容丰富、形式多样。可采取下列形式：故事会、朗读会、查字典比赛、成语接力赛、学唱汉语歌曲等。教师在组织活动时要充分体现学生自主性、合作性意识，活动形式要活泼，内容要有趣味性，交际性强，语言要贴近学生生活。语言是最完备、最丰富、最好的交际工具，学习母语是为了交际，学习第二语言同样也是为了进行交际，所以汉语教学应该首先注意到语言的交际功能。注意语言的交际功能，就是通过一定的语言情境，提供恰当的范例，让学习者明白学了这些是做什么用的，学了以后能够使用。学习者年龄尚小，学了能有效用，他们学起来才有积极性。如果教学完全不与他自身的生活相勾通，学了以后用不上，就会使他们失去学习的兴趣。

(五)采用现代化教学手段，提高课堂教学效率

民族学生学习汉语，更需要直观教学的方法。要积极创造条件，在教学中采用投影仪、录音机、录像带等多媒体优化教学手段，提高40分钟课堂教学效率。

(六) 最后激励的评价阶段

教师要善于激励学生，只有恰当和有效的激励评价对学生是有调动作用的。教师的包容与鼓励会激发学生上课的积极性和自主性。