谈述之美新课程革新下如何展现语文教师个性之美

论文导读：
【摘 要】新课程改革给课堂教学带来了严峻的挑战，也带来了不可多得的机遇。新课程改革要求教师培养出有个性的人才，实现社会多元、多型、多样化的人才需求。教学的个性影响着学生的个性发展。新课程需要现代的语文教师拥有个性化的教学思路、个性化的教学方法、个性化的教学风格。
【关键词】新课程改革 语文教学 教师个性
1674-4810（2013）03-0113-02
在培养学生个性呼声越来越高的今天，课堂教学的个性愈加显得重要。有个性的老师才能更好地培养出有个性的学生。但片面地追求升学率，使我们的课堂变成了习题的演练课；或者受外在的评价模式、名家公开课的模式的影响，框架的限制，让我们的教学迷失了自我，失去了个性。
新课程标准在实施建议中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，但对于什么是合作学习，实践中还存在着这样或那样的误解。（1）教师缺场。现在的合作学习有这样一种趋向，在学生进行合作学习时，教师或退至教室的一侧耐心等待，或如蜻蜓点水般在各学习小组间游走。小组合作学习结束后，教师开始依次听取各组的汇报，汇报完毕，课堂教学活动便宣告结束。这样的合作学习事实上只是一种形式，缺乏教师的指导，学习效果也欠佳。（2）不少教师过分强调学生独特的体验，对学生的回答一味大加表扬，不敢带有半点否定之词，唯恐招来“扼杀学生创造性思维”、“不尊重学生独特体验”或“不以学生为主体”的“罪名”。如在语文课堂上，教师任其学生高谈阔论，经常可以听到学生说“我认为”、“我不同意”、“我反对”等词语，经常可以听到来自学生的各种见解。课堂教学气氛异常活跃，思路打开了，各种不同见解层出不穷，教师往往用“很好”等概括的词语总结学生的见解。一节课下来，几乎全是学生在说，而教师则不停地说“好”、“很好”、“不错”等类似的夸赞之词，有些教师将之视为“尊重学生的个性发展”。这就是教师的评价吗？我们一贯提倡“给学生创设敢于发表个人见解的氛围”、“尊重学生独特的见解”、“培养学生的创新精神”，可这并不代表教师对学生只能褒扬，而全然不顾其独到见解与独特体验是否科学、合乎情理。因此，我们有必要进行反思。在学生的发言过程中，教师是否起到了提升学生的学习层次的作用？

一、在智慧殿堂诗意地栖居

在众多学科中，语文学科是最具个性的学科。第一，语文的载体——文章，是人类精神的结晶，通过任何一篇我们都能感受到一个独一无二的精神宇宙；第

二、感受这些的心灵，也是独一无二的精神宇宙；第三，担任心灵导航工作的

语文教师，对语文内容的感受、领悟、解读等，也是一个独一无二的精神宇宙。因此，在语文教学中体现个性是理所当然的，没有个性的语文教学是不可思议的。
究竟什么是“个性”呢？李镇西先生在《没有思想就没有个性》中对“个性”是这样定义的：“我们平时说的个性，更多的是指一个人在天赋、能力、兴趣、气质、行为等方面表现出来或潜在的独特性甚至独一无二性。”他还引用顾明远先生的话：“个性的核心就是创造性。”通俗地说：个性是指一个人区别于其他人的，为他自身所特有的性质，包括行为方式、表达方式、思维方式等。每个人都有展示个性风采的冲动，因为谁也不愿让自己淹没在众人之中。而且个性和创造性应是紧密相关的。压抑个性发展就会抑制创造性和创造性人才的成长。因此，让教育充满个性，为社会培养各种具有丰富个性的人才，已成为教育改革的方向。要使教育有个性，教师本人要有个性。
那么，我认为语文教师的个性就是在对教材、教参的深入研究、融会贯通的基础上，在教学实践中渗透自己独特的思想观点、人生体验、情感体验和个人智慧。
语文教学不应是介绍作者、介绍背景、概括段意、归纳中心思想的老套路模式，不是练习训练、不是导学案。它是融合着教师个人独特思想观点、人生体验、情感体验和人生智慧的个性教学，它是融合着教师学生个性的情境艺术。语文课堂的理想境界应是萦绕着文化气息的、是智慧的、是灵动的、是诗意的。语文课程的学习应是在思想智慧殿堂里的诗意栖息。

二、思维激发思维，个性触动个性

在新课程改革中探索出属于自己的教学风格与教学个性，让课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生动起来。思维激发思维，个性触动个性，使教师和学生都能找回丢失已久的“自我”，建构起丰富的精神生活，享受生命成长的论文导读：教学组织和课堂教学的再创作。其次，找准教学“突破口”。教师如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”。个性的差异和个体发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进“有个性的个人”的全面发展，使之形成优良的个性。教学的思路应是把课堂还给学生，让学生说个性的话、自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。
欢乐。怎样才能做到个性教学呢？

1.设计出个性化教学摘自：本科毕业论文www.7ctime.com

思路
要想不拘一格地设计教学思路，首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次，找准教学“突破口”。教师如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”。个性的差异和个体发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进“有个性的个人”的全面发展，使之形成优良的个性。教学的思路应是把课堂还给学生，让学生说个性的话、自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。简言之，让学生自由地抒发，如实地描写自我个性，从而创造良好的课堂教学环境。

2.寻求与众不同的个性化教学艺术

教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于教，而在于指导学生如何学。个性化的语文教学艺术，不仅要有轻松幽默的一面，还要有生动、精彩描写的另一面。引人入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向，从而创造其乐融融的课堂气氛。如在《林黛玉进贾府》的教学中，让学生读王熙凤的服饰外貌描写，边读边描绘出她的神情（可写可画），边读边品味王熙凤的志趣性格。结果学生的欣赏角度独特，思考细腻，个个妙语如珠，活泼有趣。源于：论文的标准格式范文www.7ctime.com