试谈多维关于中职公共管理多维进展型人才培养学年

论文导读：
摘要：公共管理专业的主旨是为政府部门和非政府机构以及企事业单位的人事和行政机构培养宽口径、复合型、应用型的公共管理高层次专门人才。开设的专业主干课程有：公共管理、公共政策、人力资源管理、管理文秘、电子政务导论、行政学、公共关系学等。教学中采用课堂讲授、案例研讨、情景模拟训练、社会调查和专题讲座等多种方式，力求使学生熟练掌握公共管理的基础理论和公共部门管理的专业知识，熟悉相关法律法规、方针政策、制度体制、国际惯例和规则，具有较高的分析和解决公共管理与公共政策问题的技能，适应市场经济和依法治国新形势下的需要。
关键词：中职教学 公共管理
复合型与应用型并存的公共管理人才的培养，要始终以关注社会时事为主，了解经济政治文化变动为辅，进行教学内容的探索与研究。以自己的社会实践经验推动教学内容的理论检验、以实际行动做好诠释以及理论创新，在教学过程中不断总结经验，扬长避短，运用一种新方法，新思路推动教学进程，从而上升到一源于：科研方法与论文写作www.7ctime.com
个前所未有的高度。

一、 我国中职公共管理专业的教学现状

1. 专业知识传授过于重视，忽视通识类知识的灌输

现在某些学校在进行公共管理教学时，只注重此专业的学习，而对其他相关专业实施一带而过的模式，使学生只了解到一些表层的知识。通识类知识指的是跨学科、跨专业的以基本的素质教学为主要内容的课程，它是培养复合型人才的重要途径。据调查显示，我国各高校公共管理教学课程设置中专业知识的比例在60%以上，而通识类知识低于40%。因此，我们要意识到通识类知识的重要性，逐步提高教学内容的比例。

2. 公共管理专业学生实践技能的不足

纵观全国各所学校，公共管理专业教学设置多数偏向于政治学系与行政学系，比例高达50%以上。其研究内容定位于政治职能，过分强调行政性因素，大大地忽视了社会管理职能的基本需求。从中职教学课程上来看，教材中基本原理的内容设置趋于60%，显然高于平均水平，而学生社会实践技能的安排一般不到30%，明显偏低。

3. 重点强调理论的学习

极强的应用性和实践性是公共管理专业的显著性特点，无论是理论诠释还是理论创新，与实践都是相辅相成的，二者是构成教学方法不可缺少的因素。过重强调理论学习，使学生不能将所学知识充分利用到实践中去，导致人才培养效果不明显。

二、 多维发展型人才培养

多维发展型人才是聚复合型、应用型、创新型于一体的综合素质型人才，是构建完整教学保障体系的根本保证。若要达到此目标，教师必须要改变之前过分重视学生记忆的现象，培养学生的创新精神，给予学生足够的自信，转变学生被动学习的观念。随着社会的高速发展，职业教育的进步，中等职业教育已经全面启动，中等职业学校也已为中职学生继续深造奠定了良好的基础。根据中职公共管理专业教学现状，探索出以下几种多维发展型人才的培养途径。

1. 情景模拟式教学模式的开启

情境模拟教学是借助于对各种实践活动的模仿，在现实生活中与情境的实践活动里建起一座沟通的桥梁，使学生达到身临其境的教学效果，锻炼学生的实践能力，处理公共事务时的应变能力以及学生的语言表达能力，它突破了传统教学方法的时效性差，过于抽象化，缺少互动性的困境。公共管理专业的模拟教学内容可以是模拟“”、模拟政府听证会、模拟在线访谈、模拟街道办事处或者模拟实践活动等等，但在模拟教学过程中需要一个相对安静，环境相对较好的活动现场，这并不意味着教师可以当做旁观者，因为相应的理论知识基础和实践技能指导依然是不可或缺的。

2. 逐步养成理论联系实际的优良学风

在专业教学课程中，无论何时何地何种学科，理论学习与实际应用始终是密不可分的。培养理论联系实际的优良学风，对于纠正偏向理论的教学方法，加强实践教学内容，不断地丰富和完善教学理论，在实践中检验和发展真理起着至关重要的作用。

3. 注重实践性教学与学习

对于培养多维发展型人才，社会实践是一种必需。实践，在活动中学习，具有一种所有理论课堂都不具备的神奇功效。学生们可以根据自己的实践经历，针对不同的教学内容，结合自己的知识能力水平，探索适合自己的实践方法，增加社会实践能力在总成绩中所占的比重。

三、 中职学校的资源建设

1. 信息资源建设

中职学校的论文导读：.中国高教研究，2005，（10）.陈振明.行政管理专业由传统的学术型向应用型转变的探索.中国行政管理，2001，（10）.张永康.浅谈高校公共管理类专业探究式教学的创新.现代教育管理理论与实践指导全书.北京：人民日报出版社，2004.张成福，党秀云.公共管理学.北京：中国人民大学出版社，200

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最终目标是让学生具有一技之长，以从事一线工作为主。中职学校的建设与发展在于信息资源的完善程度，而信息资源的合理配置对培养人才也是尤为重要，要依据“树立目标、分步规划、长远实施、逐步完善”的原则进行信息资源的建设，适应时代的发展，突出更高的层次性，根据学科内容的调整和发展方向合理的进行资源采集与分配，最大效率的利用资源。

2. 师资队伍的建设

中职学校具有较强的专业性特点，是为各种企业培养专业人才的学校。因此，需要学校各类工作人员和教师与学生的互相配合，主动提出各种意见和建议，努力完善学校的师资建设，从而达到建设中职学校的目的。
结语：我们正处于社会主义初级阶段，属于转型期，我们应该积极探索新的公共管理专业教学理念，采用循序渐进的方式进行深入，逐步改变传统模式下的教学结构，调动各方面的积极性，激励全体人员投身于教育事业之中。
参考文献：
彭未名，余芳. 论公共管理教育的中国化[J ] .中国高教研究，2005， （10）.
陈振明.行政管理专业由传统的学术型向应用型转变的探索[J ] .中国行政管理，2001， （10）.
[3]张永康.浅谈高校公共管理类专业探究式教学的创新[A] .现代教育管理理论与实践指导全书[ C].北京：人民日报出版社，2004.
[4]张成福，党秀云.公共管理学[M].北京：中国人民大学出版社，2003.