简述初探探讨如何上好思政课

论文导读：
【摘要】思想政治理论课是对大学生进行政治思想教育的主渠道、主阵地，肩负着培养国家建设人才的重任。而高职学生的思政课的存在着重理论、讲授内容不能引起学生兴趣与共鸣、讲课方式单一等问题。如何把高职思政课教学上好，充分发挥思政课育人的功效是本文探讨的主题。
【关键词】思政课；教学方式；课堂教学的艺术性
思想摘自：本科生毕业论文范文www.7ctime.com
政治理论课是对大学生进行政治思想教育的主渠道、主阵地，肩负着培养国家建设人才的重任。近几年在落实学生政治思想工作的推动下，广大的思政课教师从课程建设、教学改革等方面做了很多努力，取得很大成果。但与、教育部在　2008　年下发的《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》当中明确提出“努力把高校思想理论课建设成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程”的课程建设目标还有一定距离，特别是高职学生的思政课的教学方面显得尤为突出。在教学中主要存在着重理论、讲授内容不能引起学生兴趣与共鸣、讲课方式单一等一系列问题。而高职学生与本科学生在人才培养时工学结合，教、学、做一体，高职思政课教学作为高职课程体系自然也脱离不了这种模式。同时我国目前高等职业院校已达908所（其中，独立设置的专科学校197所，　职业技术术学院711所），占普通高校总数的58%。2004年全国普通高校毕业生280万人，其中150万为高职毕业生。所以如何把高职思政课教学上好，充分发挥思政课育人的功效是思政课教师所要努力的方向。

一、思政课教学面临的困境

(一)社会环境的影响

随着改革开放的不断深入，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，各种社会矛盾凸显热点难点问题逐渐增多。这些新形势对学生的思想观念和生活方式产生了巨大的影响。一是网络的出现，使学生的交流、表达方式、价值观等多元化。但由于网站的庞杂、良莠不齐，传播的内容、方式、时间等的选择具有一定的价值倾向，有些不良的价值观和理念与我国主导的价值观念、道德相偏离。长此以往最终可能导致行为失范。二是经济全球化带来的社会主义，部分学生的社会主义信仰产生动摇，对社会主义的优越性和生命力产生质疑。三是市场经济的负面影响使个人主义、拜金主义、享乐主义、实用主义等在当代大学生中流行。因为在市场竞争中，人的价值追求被实实在在地量化、指标化、工具化、物化、功利化，这深深的地影响和冲击着我们的学生。很多大学生更关注的是自己的前途、生活等把获得丰厚的物质待遇当作自己追求的主要目标，把时尚的消费和物质享受当作自己生命的渴望体验，忽视人自身的价值和意义，出现精神追求和理想信念淡漠等。

(二)、学生缺乏对思政课的正确认识

在社会转型时期，怎样为自己定位，成为强者，　体现自己的价值，是当代青年学生思考的主要问题。由于青年学生对社会主义市场经济认识不足，　部分学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊，对社会主义、共产主义的前途信心不足等问题；　他们只关注就业去向，把主要精力大多用在有利就业的专业课学习和外语水平的提高上，名目繁多的“考证”和各种技能培训红红火火就是证明；一般都不太重视思政课学习。究其因一方面是因为教学内容部分重复。思想政治教育课程在小学、初中、高中就开设了课程。很多教学内容他们已经有接触；　另一方面学生认为思政课内容空洞无物、枯燥无味，尽是与己无关的高深理论和大道理，远离现实生活和实际需要。在学习过程中，学生处于被动、压抑状态，难以享受学习乐趣；学习态度消极，求知欲不强对教师讲课懒得听，听不进；有的学生上课心不在焉，注意力分散，埋头干自己的事，有的则干脆逃课；对考试（考查）基本上靠临时突击和死记硬背应付过关。如此种种，导致不少学生认为思政课学得好与坏对自己的未来影响不大。

(三)、思政课教师队伍内在的困苦

目前，大部分院校已经建立了一只专相结合的教师队伍，服务于大学生思想政治教育。但是，在高职院校很多思政课教师感觉自己的社会地位和受尊敬程度略低于其他专业教师，一个方面的原因在于学院和其它专业系部认为思政课不重要，因此也就不重视，有的院校就算重视那也只是口头重视。这种压抑的状态对思政课教师的工作和生活产生了不小的影响。而对于一个德育工作者来说，这也是不公平的。另一个方面是教师自身的不自信。高职院校重点培养的是专门型技能人才。今后要靠技术吃饭，专业课直接产生效益，而思政课并不直接产生效益。有的思政课教师自己都贬低自己的劳动价值，以致产生出自卑感。

二、解决思政课面临的困境，上好思政课的几点建议

(一)、加强宣传教育，转变教育理念

加强对院校管理者和教育者的宣传教育，使他们转变教育理念，从“培养塑造教育观”转变到“引导生成教育观”　所谓“引导生成教育观”就是突出教育回归生活、探究学习、生命教育、和谐教育等教育理念，更多的关注被培养对象的个体，以更适应于社会转型时期对创新人才培养的要求。在新形势下的思政课教育，不仅要关注受教育者的政治方向、思想观念等意识形态方面的问题还要关注受教育者的身心健康发展的问题；不仅关注受教育者的知识、技能、思维培养，还要重视受教育者的情感、意志、兴趣、需要、信念等个性素质。

(二)、坚持思政课的教学改革

坚持教学改革，适应高职课程体系的要求。思政课教学全国使用的是一种教材，而授课对象却有所不同即有本科学生又有高职学生。使用的教材中基本理论内容居多，这对于高职学生这一独特群体：动手能力强，乐于参加各种实践活动，接受新鲜事物快，学习基础相对薄弱的特点来讲就必须进行教学改革以适应教学对象——高职学生，才能上好思政课。思政课教改应遵循两个方面：（1）坚持理论联系实际。思政课所讲内容多数是理论、思想如何讲明白、讲透彻是讲好思政课的关键所在。在教改中，对于理论讲解要贴近学生生活、深入浅出地讲解，让学生们在生活中能够体会理论思想，这也契合高职的“工学结合”人才培养模式。取得很大成果。（2）讲授思政课要与学生专业结合起来，运用不同的教学形式激发学生学习理论和参与课堂教学积极性，并能更有针对性地培养不同专业的学生相应的职业素养和道德情操，将思政课融入到专业，真正实现人才培养方案的目的，从而有效提高思政课的实效性。

(三)、转变教学方式，增强课堂教学的艺术性

思想政治理论课不同于其他课程，作为思政课教师在教学中必须要有真挚的情感，要在课堂教学中讲求情感艺术、表达艺术、幽默艺术。要在自己的教学中语言新鲜、活泼、生动、感人，以此充实教学，从而能以饱满的热情，通过富有感情的表达和艺术手段，把抽象内容中所包含的情感传达给学生，使学生通过听讲，既掌握了所学知识，又陶冶了自己的世界观、人生观，这样才能使课堂教学产生强烈的磁场效应，吸引学生，形成自己的教学风格。

(四)、充分发掘当地资源优势，带动高职学生课外实践教育

思政课实践性教学已经成为高校思想政治理论课当中的一个重要的组成部分。这与高职学生教、学　、做一体，工学结合人才培养模式相互契合，高职学生课外实习、实践正是为了检验高职思政课教学成果。因此，作为思政课教师应充分发掘当地资源优势，带动高职学生课外实践教育。我国各地区都有不同历史名胜、名人论文导读：的意见（教社科5　号）.2008.窦金全.对如何上好高职学生思政课的探索与思考，2012（7）上一页12
故居以及革命纪念地，通过组织学生参观、访问进行思政课课外实践。思政课的课外实践教育以此为载体把课堂移到这些地方，对学生进行生动形象的思想政治教育，使学生在理论和实践的对比中接受熏陶，在历史与现实的分析中得出结论。
总之，高职理论课教学中，教师必须发挥积极作用，通的行业能手担任指导教师，思政课的职业素质教育可以利过教学改革、转变教学方法、加强课程建设等方式，努力使高职思政课成为学生们喜欢的一门课程。
参考文献：
韩璐.高职院校思政课实践教学设计初探[J].文教资料，2011（10）.
，教育部.关于进一步加强高等学校思想政治理论课育平台教师队伍的意见（教社科[2008]5　号）[Z].2008.
[3]窦金全.对如何上好高职学生思政课的探索与思考[J]，2012（7）