浅谈评价体系构建高校思政课立体教学评价系统设计

论文导读：
摘要：随着新课程方案的实施，高校思政课教学评价作为思政课管理的重要手段和方法受到主管部门和学校的普遍重视，其间取得了一些研究成果。本文旨在探讨高校思政课教学评价体系的构建。
关键词：构建；思政课；立体；教学评价；体系
1671-0568（2013）11-0145-02
思政课教学评价体系是根据社会对思政课教学的要求及其评价对象的实际，确立指标系统，运用一定的科学方法，对思政课教学的实际效果进行价值判断的过程。
随着高校思政课新课程方案的实施，教学质量评价作为思政课管理的手段和方法，受到了主管部门和各高校的普遍重视，并取得了一些研究成果。为了更科学、更全面、更有效地对思政课教学质量进行评价，笔者以为，应建立更完善的思政课的立体的教学评价体系。

一、构建高校思政课立体的教学评价体系的必然性

高校思政课教学的主要功能是提高学生的思想道德素质和政治素质，重在教育引导学生如何做人，而不是单纯传授知识。只有学生主动参与思想交流，在思想的碰撞中自然而然地接受引导，自觉而主动地选择马克思列宁主义、思想、理论和“三个代表”重要思想，选择爱国主义、集体主义和社会主义时，思政课才算真正收到了实效。课程性质的特殊性，需要构建其独立完整的教学质量的评价体系。通过对思政课教育各个环节的规范、监控、评价，来激发教师的责任感和荣誉感，调动学生政治理论学习的积极性和主动性。通过多种形式的教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。为此，制定科学完善的思政课立体的教学质量评价体系，是实现思政课教学最终目标的必然要求，是提高思政课教学质量的重要保证。

二、高校思政课立体的教学评价体系的内容

1.构建立体的教学目标评价体系

目标的建立是多层次、多方面的。有长远目标，也有近期目标；有政治目标，也有生活目标；有显现的目标，也有隐性的目标。因此，评价高校思政课教学目标，不是单一的，应该是多层次，立体化的。一般来讲，高校思政课教学目标大体由两个方面构成：一是宏观目标。即按照党和国家的要求，培养合格的接班人。二是微观目标。即思政课教学对人的成长成才的作用，对人的自身素质的培养、提高和完善。

2.构建立体的教学过程评价体系

对教学过程的评价是思政课教学质量评价系统的重点，主要由教学检查、教学督导、教学评估等环节组成。第一，要建立和完善教学检查制度。校领导及教学管理人员深入课堂及其它教学环节，检查教师的备、教、改、导、辅，及时发现并解决教学中存在的问题。第二，建立和完善教学督导制度。由治学严谨，经验丰富多彩的专家、教授组成督导班子，通过听课、参与学生实践、检阅学生作业和试卷、全面了解教师的教学情况和学生的学习情况，对教师的教学改进提供指导性的建议。第三，建立教师教学质量评估制度。通过校领导和相关教学部门工作人员听课、同行评价、学生评教以及各种教学文件的检查等形式，进行教学质量的评估。

3.构建立体的教学评价方法体系

思政课教学质量的评价是一项十分艰巨、复杂的工程，其评价的方式方法也应该是多种多样的。既要有教师的自我评价，同行的交互评价，常规评价，定向评价，过程评价。又要有学生评价，领导专家评价，网络评价，定量评价和总结评价。目前，思政课教学评价通常采取的是学生和教师填表、打分，或者召开部分学生、教师座谈会，或请专家对思政课教师的教学提意见等方法。这些评价方式很难反映出思政课教学质量的全貌，其评价带有偶然性、局限性。因此，对思政课教学质量评价的方法应该是全方位的、立体化的。

4.构建立体的评价信息反馈体系

如何提高思政课教学质量，最重要的一环是教学检查和评价信息反馈是否顺畅和落实。当教学检查和评价中发现教师在教学中的存在问题时，如不能及时和教师沟通，把评价结果及时反馈给当事人，其教学水平和质量是无法提高的。因此，应建立立体的评价信息反馈系统。即建立任课教师自评总结信息反馈渠道，思政教师同行互评信息反馈渠道，学生评教信息反馈渠道和思政课教学质量督导组信息反馈渠道。

5.构建立体的教学效果评价体系

由于思政课的特殊性质所决定，其教学效果评价不同于其它课程。它不仅仅只看对学生的知识面和技能的培养，更加注重对学生正确的世界观、人生观、价值观以及社会观、历史观、政治观和法治观的培养。这种教学论文导读：学目标，就需要把教材体系转化为教学体系。教学体系是指根据教学目的和教学大纲，按照一定的范式，要求教师编写一定的比较全面、准确、严谨的逻辑和知识体系，作为教学所应遵循的基本蓝本。它是由教科书、教学参考书、多媒体课件、教学资源库、教学案例、教学实践方案、教学影像资料、教学道具以及讲义、讲授提纲、教学计划等教
效果，最终体现在学生思想政治道德方面的知、情、意、信、行等方面的效果，即物质效果、政治效果、精神效果，包括显性效果、隐性效果；直接效果、间接效果；近期效果、远期效果。因此，评价思政课教学效果应是多方面、立体化的。

6.构建立体的教学质量保障体系

目前大多数高校尤其是高职院校，思政课教学处于非常尴尬的境地。政策的重视，实际操作中的轻视；上级的重视，下级的轻视，这些相互矛盾的现象是非常多见的。师资力量不足，教学课时不能保证，教师待遇不能落实，甚至个别领导认为思政课吃的是政策饭，故对思政课质量也就不够重视。因此，应建立一套切实可行的立体保障体系，即上级监督检查的保障体系和院校具体实施的保障体系，才能使思政课教学质量保障做到常态化、制度化，确保思政课教学不受任何外界因素的干扰和影响。

7.构建立体的教学体系

在实际教学中，人们往往看到的现象是：不同层次的院校开设同样一门课程，使用完全相同的教材。因此，面对不同层次的学生，如何完成教学目标，就需要把教材体系转化为教学体系。教学体系是指根据教学目的和教学大纲，按照一定的范式，要求教师编写一定的比较全面、准确、严谨的逻辑和知识体系，作为教学所应遵循的基本蓝本。它是由教科书、教学参考书、多媒体课件、教学资源库、教学案例、教学实践方案、教学影像资料、教学道具以及讲义、讲授提纲、教学计划等教学资料组成的体系。
8.构建立体的实践教学体系
思政课实践教学是当前高校思想政治理论课教学过程中的薄弱环节。思政课实践教学体系的构建，需要围绕人才培养目标，根据学生思想政治教育特点，结合思政课教学内容，有效整合教学资源，科学设置思政课实践教学项目和实践教学活动，通过多种渠道和手段，以达到提高学生思想政治素质和道德水平之目的。因此，要构建包括思想体系、资源体系、方法体系、过程体系、考核体系在内的思政课实践教学教学体系。

三、构建高校思政课教学立体的评价体系的意义

1.有利于全面提升教学质量评价的科学性

高校思政课教学由不同的环节构成。每一个环节都是紧密相连且互相影响的。只重视对课堂教学过程的评价，一定是不全面、不科学的。只有从教学目标、评价方法、教学信息反馈、教学效果、教学保障等方面进行评价，才是全面的、科学的，才更有利于思政课教学质量的提高。

2.有利于调动教师的教学积极性

一个科学的教学质量评价体系，能给教师的教学工作一个客观、公正、明确的评价，起到奖勤罚懒、奖优罚劣、充分调动教师工作积极性的作用，也能不断发现教学的特殊规律，保持教学的正确方向，使思政课教学更贴近教师教学实际，贴近生活，贴近学生。

3.增强教学质量评价的完整性

思政课教学是培养人、塑造人的工作。要很好地解决学生对马克思主义理论的源于：科技论文写作www.7ctime.com
态度，单纯依靠对学生在课堂和学校中表现的观察是不够的，还必须跟踪了解毕业生的思想政治素质过硬与否及其与社会的适应程度，才能真正反映出高校思政课教学质量和水平。因此，只有构建思政课立体的教学评价体系，才能大大提高思政课教学质量评价的完整性。
参考文献：
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