探究狠抓狠抓薄弱环节以“说”“促”“听读写”

论文导读：
“读、写、听、说四种能力都很重要”，“使四种能力协调发展，源于：论文的标准格式www.7ctime.com
”这些早就写进了教学大纲。可我们常见的情形却是：大多数同学已习惯于为应试而死记硬背；毕业班成绩名列前茅者，站在同学面前竟语无伦次、手足无措。这又制约了师生间的语言交流，影响着课堂教学效率。
改变这种状况，我采取了狠抓薄弱环节，突破一点带动整体的策略，突出说话训练，以说促听读写。
一、发动学生做自我介绍。就是利用语文课的开始几分钟，每次请2—3名学生到讲台上去、谈谈自己的年龄、住址、家庭成员等情况，以及个人爱好、特长、最大的愿望，等等。刚开始，登台者的体态、举止、语言都有明显问题，我就在每次练习后，引导学生加以适当评说。我再三教育他们：随着升学、就业的迫近，随着社会交往的增多，面对面的与人交谈，向他人介绍自己，显得越来越重要；面对同学，就该以诚相见，不卑不亢；要说的清楚、准确、快慢适度；这是对大家的尊重，更能赢得好感和信任。认识提高了，扭捏、过度紧张、声音过低现象也逐渐减少了；更多的同学从容端庄、有条有理的做了介绍。听讲的，也逐渐改掉了乱说话、做小动作等毛病，变得神情专注。

二、训练有准备发言。比如，出这么个话题：我感受最深的一件事。让他们列个详细提

纲，然后口头叙述事情，并谈点自己的感受。使学生把现实生活中的思想感情展露出来。我又让他们做“新闻发布”、“我最崇拜的人”等说的练习，再联系和相互评说中，提高了听说能力。
三、举办讲演比赛。这是更需读写能力的比赛，要广泛搜集材料，准备演讲稿。所以，一般要于比赛前一周告诉他们演讲的主题。比赛按座次（竖排）分为四个大组，前后两排桌的四人为一小组。为使每一个同学都有一次演讲机会，第一节课，大家在自己小组内演讲。互相评说后，选出一人大家帮着做些准备。第二节课，让他们代表各小组作限时（不超过3分钟）登台演讲。请2—3排（横向）同学做评判员，逐个打分。演讲结束后，将各小组得分汇入四个大组，排出名次，同时评选优胜小组、优胜演讲稿和优胜演讲者，予以适当奖励。
四、开辩论会。它更具竞争性和挑战意味，所以要更充分地做些准备：1.拟定恰当的辩论题目。恰当是指接近学生生活，他们思想上却有分歧，能争论起来，通过辩论又能提高和统一认识；2.督促学生，特别是主副辩做好充分准备（这是关键）3.借评选优秀辩论员，使学生明白：该怎样阐明自己的观点，怎样驳倒对方；要追求真理，不可偏执一端。辩论会让学生获得一些辩论技巧，在“较量”中，体验到尽快捕捉他人讲话要点和疏漏的重点，认识到自己思想和口头表达上的不足。
我常常就一个话题，指导学生反复练习，“说一评说一写一说”、“写一说一评说一读一写”。又将专门的说话练习，与读写课上的问答结合起来，加大讨论发言的比重，以促进学生说及听读写能力的协调和水平的提高。
上述训练，占用了不少读写课时间，学生几次考试的成绩却比五个平行班都好，，尽管没考听说题。更重要的是，读写听说互相促进的局面已初步形成，四种能力逐步协调了。