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论文导读：
摘要：为提高中年级学生的解题能力，增强其逻辑思维能力，教师在复合应用题的教学方面，应进行多方面的训练，包括说题训练、基本题训练、编题训练、思路训练等，综合提高学生的析题、解题能力。
关键词：中年级 应用题
从低年级解答简单应用题到中年级解答复合应用题，学生的分析思维经历了一个质的飞跃的过程。显然，中年级学生的思维以具体形象为主，抽象逻辑思维则有待在学习中发展，他们对逻辑性强、抽象性强的复合应用题的解题思路往往含糊不清、缺乏条理。要使学生充分理解题意，明确解题思路，确定已知条件和问题间的数量关系，就必须让学生进行多方面的训练。

一、加强说题训练

我认为说题训练是从低年级到中年级的一个不可忽视的训练项目。语言是思维的外壳，教师要让学生用语言表达出自己的思考过程，促使他们对题意的理解，使学生通过讲述不仅知其然，而且知其所以然。我让学生说句子意义，如男生比女生少18人，要求学生说出：（1）男生与女生比，男生少，女生多。（2）男生＝女生－18人。（3）女生＝男生＋18人。（4）男女生一共＝男生＋女生。这样，我经常进行说题训练，不仅让学生很快明确解题思路，训练了学生分析、解决问题的能力，进而达到训练学生思维的目的，而且能使学生从简单应用题的说题过渡到复合应用题的说题。

二、进行基本题训练

进行基本题训练可以使新旧知识紧密结合，也是教师“瞻前”的最佳方法，这样不仅可以深化学生对应用题的理解，使学生掌握规律，防止知识的负迁移，而且可以活跃学生的思维，开阔学生的思路。如在教学连乘两步应用题时，教师可在新授题前出示基本题：（1）4个同学种树，每人种6棵，共种多少棵？（2）火车每小时行驶300千米，6小时行驶多少千米？（3）8个同学每人每天写16个大字，一天一共写多少个大字？（4）某同学每天写16个大字，6天共写多少个大字？然后，教师再出示新授题。

三、加强编题训练

进行自编应用题的训练能使学生正确地掌握应用题结构特征，进一步理解和掌握应用题的数量关系，提高解题能力。我对中年级学生进行了如下编题训练：（1）补充条件或问题；（2）看线段图编题；（3）依照例题编题；（4）根据算式编题；（5）根据问题编不同类型的题目；（6）根据四则运算各部分间的关系编题；（7）改变条件或问题进行应用题改编；（8）改变运算顺序编题。编题中，学生注意了循序渐进，由说到写，由易到难，由简单到复杂，综合提高了自己的析题、解题能力。

四、加强思路训练

思路是指分析数量关系的思考方法和途径，加强思路训练能使学生很快找到解题方法和途径。综合法和分析法是分析应用题的基本思维方源于：免费论文查重站www.7ctime.com
法。教师进行分析法的思维训练是先给定一个问题，要学生说出求这个问题需要知道的两个条件。如教师给出问题：一共可以装几筐？教师应要求学生分别说出几种所需条件：（1）一共有的重量和每筐装的重量。（2）第一次运的可装筐数，第二次运的可装筐数。（3）已经装的筐数，还可装的筐数等，然后让学生自己进行解答。教师进行综合法的思路训练要给学生两个或两个以上的条件，要学生说出、提出不同的几个问题。如教师给条件：水果店运来苹果和梨各20箱，每箱苹果25千克，每箱梨24千克。教师应要求学生说出能提出的问题：（1）运来苹果和梨各多少千克？（2）运来苹果和梨共多少千克？（3）运来苹果和梨哪种多？多多少？等问题。我还经常进行“一题多变”“一题多解”等训练，这样不但与低年级的应用题吻合，而且为高年级应用题教学做好铺垫。
通过以上各方面的反复训练，持之以恒，学生对应用题的析题、解题能力普遍有了提高。
（责编 高伟）