探索新课程新课程下对体育教学评价深思

论文导读：而考，使学生丧失了对体育学习的热情。3.把考试与评价等同起来教师用一个标准来评价学生，学生为了一个标准而考试，并且尽量取得好成绩，在这样的评价体系中，教师完全没有注重学生的个体差异、进退步幅度、学习过程，只关注学生的考试成绩，一考定成败，严重伤害了学生的自信心。

4.评价标准是由少数权威人士制定的

摘　要：传统的体育教学是一种精英教育，对学生的学习评价主要是以选拔和升学为目的，是一种甄别学生的过程。在这一过程中只有少数人获得了鼓励，体验到了成功，大多数学生都变成了体育学习的被打击者。
关键词：新课程；体育教学；评价

一、传统体育学习评价的特点

1.评价内容单一

在传统的体育学习评价中，教师评价的内容比较单一，只根据考核成绩来评价学生，所评价的项目一般以竞技类项目为主。这些项目具有竞技性强、趣味性差的特点，很难让学生在学习过程中保持较高的学习热情、积极的学习态度，从而导致学生在学习过程中很少获得成功感，也间接导致学生对体育学习失去了兴趣。

2.评价方法和手段陈旧

传统的体育评价方式，教师只要有一块跑表和一把尺子，再加上记录本和体育达标测试卡（或体育中考成绩换算表）就可以完成对学生某一阶段的学习内容的评价。这样的评价方式过多地注重教学中教师“表演”，而不太关注学生的学习要求、学习情绪和学习过程。这样的评价就好像运动员参加达级考试一样，为了考而考，使学生丧失了对体育学习的热情。

3.把考试与评价等同起来

教师用一个标准来评价学生，学生为了一个标准而考试，并且尽量取得好成绩，在这样的评价体系中，教师完全没有注重学生的个体差异、进退步幅度、学习过程，只关注学生的考试成绩，一考定成败，严重伤害了学生的自信心。

4.评价标准是由少数权威人士制定的

传统体育评价标准都是由少数权威人士制定的。这种由少数人制定的标准却被拿来在全国使用，这样的评价标准完全忽视了学生的个体差异、地域差异，不能全面地体现出地区、个体的差异。这样的评价标准是残缺的、不科学的。
总之，传统的体育教学是一种精英教育，对学生的学习评价主要是以选拔和升学为目的的，是一种甄别学生的过程。在这一过程中只有少数人获得了鼓励，体验到成功，大多数学生都变成了体育学习的被打击者。

二、对体育学习评价的认识

美国著名的教育家斯塔弗比姆曾经说过：“评价最重要的意图并不是为了证明，而是为了改进。”所以笔者认为在我们认识不足的时候提出来，最主要的目的就是为了改进，使现在比过去做得更好。下面就新课程下对于体育学习评价谈一点自我认识。

1.明确学习评价的目的

（1）了解学生的学习情况与表现，以达到学习目标和程度。不仅要了解学生的体能与运动技能情况，更要关注学生在学习活动中的行为表现；学习目标不仅仅要求所有的学生达到一定的标准，还应包括个人的学习行为。
（2）判定学生学习中存在的不足，分析原因，改进教与学。
（3）为学生提供展示自己的能力、水平、个性的机会，鼓励和促进学生的进步和发展。
（4）培养学生自我认识、自我教育的能力。

2.正确对待学生评价中重点的转变

（1）学习评价内容的转变
在新课程中，学生评价不仅仅只注重学生的体能和运动技能的发展，而且还要关注学生的学习态度、情绪表现与合作精神，注重建立多元化的评价体系，重视综合评价，以促进学生的全面发展。
（2）学习评价方法的转变
新的评价方法不仅要注重对学生达成目标的评价，而且要关注学生的学习过程，注重学生在学习过程中表现出来的情感体验、合作态度和进步幅度。体育教师还可以根据学生现有的体育水平制定灵活的评价标准，以便更好地提高学生体育学习的自信心和积极性。
（3）学习评价形式的转变
改变过去只有教师对学生进行评价的单一模式，在对学生以成绩进行评定时，既要有教师从外部对学生进行的评定，还要有学生对自己的学习情况进行的评价、学生互相之间的评价等。

三、对学生评价方式实施的思考源于：论文摘要范文www.7ctime.com

1.建立学生体育学习成长档案，实现多种评价相结合

建立学生体育学习成长档案，不仅要记录学生的健康状况，原有的知识、体能和技能状况，还要记录学生在某一学段的学习状况，看看学生在这一过程中是否得到了提高，以及学生在学习过程中所表现出来的学习态度、情感和合作精神。这样将学生学习状况完整地记录下来，为以后的学习做好对比，给学生提供了更大的发展空间。

2.要强调学习过程与个体差异相结合

在以往的评价中只注重完成目标成绩，忽视了学生的个体差异和学习过程。新的评价方式应当做到学生的个体差异与学习过程成正比，我们要将基础差的进步大的（论文导读：好的、进步小的或退步的学生，我们就不能将他们视为优秀生，只能说是特长生。3.实现师评、学生自评和互评相结合在评价过程中，不仅要关注教师的评价，还要关注学生自己的评价和学生相互之间的评价。这样做的主要目的是使教师更好地了解学生的基本情况和个性特点，便于有针对性地指导；同时还可以培养学生自我认识、自我发
即使没有完成目标成绩）学生视为优秀生。相反基础好的、进步小的或退步的学生，我们就不能将他们视为优秀生，只能说是特长生。

3.实现师评、学生自评和互评相结合

在评价过程中，不仅要关注教师的评价，还要关注学生自己的评价和学生相互之间的评价。这样做的主要目的是使教师更好地了解学生的基本情况和个性特点，便于有针对性地指导；同时还可以培养学生自我认识、自我发现、自我提高的精神；还可以培养学生公平公正、宽以待人、关注他人的情感等优良的品质。这样做不仅能使学生得到客观公正的评价，也有利于培养学生积极进取的学习态度。
体育课堂教学评价要以学生发展为本，最大限度地发挥学习评价的正向效应，促进学生体育知识的丰富和体能的提高，促进学生健康的情感、态度、价值观的形成，促进学生全面、和谐、健康地发展。
（作者单位　江苏省新沂市黑埠中心小学）