试议教学模式职业能力导向下教学方式学位

论文导读：
［摘要］从学历教育向高职教育的办学转型期，教师观念转变的关键是把传授知识为中心变为激发潜能为中心。职业能力导向下的案例驱动（项目）教学模式，提出以工程项目或工业现场实际问题为案例来展开一门课程的教学过程，使学生自始至终都明白所学知识点的目的，对课程的理论知识和理论指导实践的阐述更透彻具体，可极大地激励学生的学习兴趣和主动性，使学生成为本次课堂教学的中心，从而完成培养学生综合分析问题和解决问题的能力，能够在具体的工作中承担一定角色。
［关键词］办学转型 职业能力 案例驱动 教学模式
［］A ［文章编号］1009－5349（2012）11－0153－02
近年来，学校工科专业的学生数占有学校总人数的半数以上，随着社会对源于：论文网站www.7ctime.com
工科毕业生就业需求量的增加，企业对毕业生的综合素质要求提高，要求学生能快速适应企业生产的需要，成为复合型人才，提出了教师教育观念的转变、教学方法的不断创新以及实验实训条件的不断改善等要求。
学院办学转型后，通过三年的教学实践，深深体会到：“案例驱动（项目）”教学模式的创新之处在于重视专业知识的引入，激发了学生的学习兴趣，使每一门课的知识点的用途在学生脑中形成清晰的大概念，从根本上改变了以往高职学生中普遍存在的“学了不知道何用，故学而无味”的通病。在实施“案例驱动（项目）”教学模式以来，采用由工业现场的实际技术问题引出专业知识，再将专业知识应用于处理工程实际问题中。

一、介绍案例，激发兴趣

在讲授新课时，开门见山地提出一个典型的、有使用价值的并且能引起学生兴趣的工程项目问题，同时对相应领域的技术应用做拓展性介绍。学生充分明确该门课在具体工程项目中的技术要求，引导学生带着问题来学习课程，激发学习兴趣。

二、教学中采用“理论实践二位一体”教学法

理论教学中，采用产品生命周期管理的方法，运用逆向思维模式，以实际问题或现象提出课题，布置一个用户产品功能要求，为了设计产品，让学生思考，并引导学生根据已学的知识和实践经验进行分析，建立产品立项，由此导入教学内容，进而分析和讲解，完成教学任务。通过给出产品功能要求，促使学生思考问题，建立产品立项，学生以企业员工的角色进行产品设计，充分发挥教师主导和学生主体的作用。在实践教学中，教师设立一个产品项目，融入联系实际较紧密的教学内容，通过实验室、机房、实训基地等手段，理论联系实际讲解，既能达到教学要求，又能创造学生融入企业员工角色的气氛，实现学生身份转变为员工身份的职业教育三转变中的身份转变，既显得生动直观，又提高了教学效果，还增强了学生的项目意识和工程意识。
在案例驱动（项目）教学模式下，教学方法采用多元化原则，根据理论学科和应用学科的不同，教学内容的不同，尽量去选择适合本学科性质和特点的教学方法。

三、结合技能考核进行以证代考教学

从培养学生应用技能和动手能力出发，培养复合型人才为目的，全面进行教学改革，大力发展职业教育，采用课堂项目教学与实验操作相结合，技能培训与考证相结合，实施以证代考教学。
高职院校除了在校期间开设普通机床、数控机床操作等实际操作技能的培养外；根据企业的需求设二维CAD绘图、零件及机械产品造型设计三维CAD绘图、数控加工技术（CAM）以及现代管理技术（PLM/PDM）等课程，培养学生为复合型人才，以提高学生实际应用能力。学生根据开设的相关课程，毕业时除需要取得外，还取得车/铣操作工、二维绘图师、三维应用工程师、国家数控工艺员（数控车、数控铣）等技能认证证书，实施多证教育。

四、在教学过程中抓住机会，有意识地实时启发学生，发挥其潜能和培养其能力

高职学生多方面的能力培养包括对专业技能、学习能力、创新能力及适应企业发展需求的能力等综合能力的培养。根据高职教育培养方案及教学内容体系改革的研究与实践，高职教育的培养目标是“培养实用型、技能型、复合型人才”，以创新设计为核心，以计算机辅助技术为主线，拓宽基础，强化实践，对高职教育方法改革的中心应该转向培养学生的能力。教师不宜以讲为专务，而应致力于“导”。按照减少学时、降低重心、拓宽面向、精选内容、更新知识的原则，启发学生学习的积极性，掌握学习方法，使学生“学会”为目的变为“会学”的技能，从而达到论文导读：“传授知识与发展能力”并行的教学原则。另外，教学方法一直是教师和学生的双向活动，注意调动教、学双方的积极性，及时调整教学手段，更新教学内容，才能获得教学相长的效果。五、搞好案例驱动（项目）教学理念下的课堂教学不管怎么说，按现有的教学计划和教学条件，课堂教学仍然是高职教育的主要环节。如何发挥课堂这一教书
高职教育教学的目的，遵循了“传授知识与发展能力”并行的教学原则。另外，教学方法一直是教师和学生的双向活动，注意调动教、学双方的积极性，及时调整教学手段，更新教学内容，才能获得教学相长的效果。

五、搞好案例驱动（项目）教学理念下的课堂教学

不管怎么说，按现有的教学计划和教学条件，课堂教学仍然是高职教育的主要环节。如何发挥课堂这一教书育人的主战场的作用，让课堂教学出效果、出效率，这是高职教育研究的课题。
根据现有的教育现状，在教学中，本着整合、拓宽、更新和更加注重实践的原则，对课程的内容采用案例驱动（项目）教学改革，既要传授学生知识，更要培养学生探索问题和解决问题的能力，启发学生自觉运用知识、不断创新的意识。通过更新教育理念，变传统教育模式为创新型模式及以学生为中心，加强学生在教学中的主体地位。
实践证明：采用创新型教学模式，根据学科发展的状况、课程教学的实际需要，对教学内容进行了全面梳理和调整，采用案例驱动（项目）教学方法，进一步突出教学内容的基础性和实践性，激发了学生自觉学习的积极性，增强了学生的解决实际问题的工作能力和应变能力，既培养了学生的创新意识，又极大地提高了学生的适应企业需要和社会需求的自信心。

六、改革培训模式，加强综合实训

高职教育的主要课题是培养学生现场解决技术问题的能力和必要的相关技能。因此，技能实训是学校建设的重中之重。确立高职工科各专业实训设备的定位，建立较先进的、及时一流的工业控制技术中心，以达到技能培养要求为标准，根据企业生产运行模式，建立实用型、规范性、先进性实验实训基地，采用零距离就业培训模式，逐步形成实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能对学生进行技能和技术培训，建立一整套的实践教学体系。通过实训设备的更新，教学理念的改变，向自己的学生学习，教学相长，推行“案例驱动（项目）”教学模式。
总之，研究教学方法和教学手段的改革，是高职教育中的一个重要课题。
【参考文献】
范文慧.产品数据管理（PDM）的原理与实施[M].机械工业出版社，2004.
郭玲玲，袁满，富宇，高俊涛.基于案例驱动的研究型教学[J].计算机教育，2011（5）：75-77.
[3]姜芳，杨晋明.浅析研究性教学在高校教学中的运用[J].教育与现代化，2004（1）：13-16.