试议诗意诗意语文课堂导入

论文导读：脑海中的影像。很多人不约而同地选择了“奇迹”，我便不失时机地引导：“在世界的东方，曾经出现过这样的奇迹，他的名字是——圆—明—园。”这样的悬念设置激发了学生的学习兴趣，让他们主动地融入文本阅读中，同时也为之后圆明园被毁灭的命运感到遗憾与耻辱做了有效的铺垫。

二、情境导入法“感人心者，莫先乎情。”情境导

摘要：苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而这种态度就会带来疲倦。”导入是课堂教学的第一环节，是引导学生参与学习的过程和手段。有效的导入既能激发学生的学习兴趣，又能提高教学效率。
关键词：小学语文；阅读教学；有效导入
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。”语文阅读教学，课堂导入是新授课时给予学生的第一感知，开场白的精彩与否直接影响着一节课的质量。恰当的导入能展示教师的教学功底和教学才能，好的导入是一节课成功的开始。

一、悬念导入法

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知源于：论文的格式www.7ctime.com
识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而这种态度就会带来疲倦。”悬念导入是以认知冲突的方式设疑，精心构思，巧布悬念，以学生强烈的关切心情为特点的导入方法。这种方法既激发兴趣，又启动思维。
如，在教授人教版小学语文五年级上册，《圆明园的毁灭》时，我先请学生紧闭双眼，听我的描述：“请你想象一座无法用言语形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，大理石、玉石、瓷器建造一个梦，用雪松做屋架，披上绸缎，缀满宝石，饰以琉璃，饰以黄金，施以脂粉，请建筑师建造一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，请你想象一个人类幻想中的仙境……”在强烈的好奇心驱使下，睁开双眼的学生争先恐后地用词语形容自己脑海中的影像。很多人不约而同地选择了“奇迹”，我便不失时机地引导：“在世界的东方，曾经出现过这样的奇迹，他的名字是——圆—明—园。”这样的悬念设置激发了学生的学习兴趣，让他们主动地融入文本阅读中，同时也为之后圆明园被毁灭的命运感到遗憾与耻辱做了有效的铺垫。

二、情境导入法

“感人心者，莫先乎情。”情境导入是选用语言、设备、环境、音乐等手段，创设教学所需的情境，让学生身临其境，感同身受，以激发学生兴趣，诱发思维，使其处于积极的学习状态。
人教版小学语文六年级语文上册，《伯牙绝弦》一课的教学中，为使学生对古琴有更立体全面的认识，我在上课伊始播放了电影《赤壁》中诸葛亮与周瑜抚琴的影视片段，并加以说明，“古琴又称瑶琴，是中国最古老的弹拨乐器之一，其历史几乎与中华文明一样悠久。它自古为文人阶层重视，被寄予了文人凌风傲骨、超凡脱俗的处世态度。松散不透而韵味悠长的旋律承载了文人的喜怒哀乐，饱含着无数动人的故事。”在这样的情境下，学生对古琴，乃至古琴演奏者的崇拜与敬仰之情油然而生。在接下来的学习中，学生情不自禁地对伯牙与子期的故事产生了共鸣。

三、实例导入法

学生的语文阅读学习以课文为主，而课文对学生来说比较抽象和概括。因此，从生活中选取一些生动形象、直观的实例进行引入和佐证，使抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，这样不但能激发学生的兴趣，而且有助于学生具体生动地理解知识。
人教版小学语文五年级下册，《桥》一课的作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。文章中对洪水的描写选用了“咆哮、狂奔、势不可当、狞笑、放肆地舔”这样的词语，瞬间洪水仿佛野兽一般，被妖魔化了。为了使学生更真切地感受洪水的可怕，并为感悟老汉的光辉形象做好铺陈，我在开课时，选用了1998年洪水的纪录片画面，并辅以歌曲《为了谁》。无需多言，在真实场面的感召下，课堂上鸦雀无声，学生流露出一种敬意。

四、活动导入法

活动导入法是指教师采用直观演示活动导入新课，为学生理解新知识提供材料，继而引起学生寻求探索方法的兴趣。如，口语交际《我设计的节日》一课的导入：为培养学生合作学习的意识，我先请孩子们做“找不同”的游戏，然后请他们尝试用一只手不和任何物体接触鼓掌。反应快的孩子，很快和身边的伙伴拍起了巴掌，接着响起了一片热烈的掌声，随即我点明了合作的重要意义。
常言道：良好的开端是成功的一半。一节课开始的几分钟是学生注意力最集中，接受知识最迅速、反应最敏捷的时候。语文阅读教学中的导入是教学的第一个环节，非常关论文导读：学历：本科。研究方向：小学语文的诗意教学。（作者单位陕西省西安市阎良区西飞四小）上一页12
键。好的导入像磁石，能把学生的注意力一下吸引过来；好的导入又是思想的点火石，能给学生以启迪，提高智力活动的积极性。“一石激起千层浪”，愿我们每一位奋战在语文教学第一线的教师，都能用心打磨这块石头。
作者简介：贾晓琼（1980.11-）女，辽宁省辽阳市人，小教一级。学历：本科。研究方向：小学语文的诗意教学。
（作者单位 陕西省西安市阎良区西飞四小）