谈几点小学科学教学设计一些反思

论文导读：
科学教学在新课程的引领重让学生经历获取知识的过程，尽可能地启发学生自行探求知识和应用知识，指导学生探究科学。在这种教学的要求下，我们的教学设计应注意什么呢？

一、创设情境要与教学内容相联系

情境是激发思考的源泉，好的情境能让人思绪飞扬，有求知的，将学生领入到探究的环境中。如《声音是怎样产生的》可以播放两组的图片，用一组没有声音的图片与另一组配有声音的进行对比，将学生带入如何让物体发声的情境中，这样既集中了学生的注意力，又明确了探究主题。

二、材料的选择

在探究过程中，探究材料是顺利进行探究活动的保障。因此教师在备课时，还要备材料。同样在《声音是怎样产生的》中如果教师无选择地准备太多的材料，如横笛、鼓、号、音叉、水、橡皮筋、钢尺等，笛子声、鼓声会掩盖橡皮筋和尺子的声音，学生不能从橡皮筋、尺子的发声中探究声音是怎样产生的。这就要求教师在备课时也要备材料，使材料既全面又有代表性，能让学生顺利地完成整个学习任务。

三、让合作真正发挥优越性

合作学习是新课程提出的一种学习方法，为了避免以小组为单位的合作学习变成形式，我们还要从以下几方面来组织：

1.要明确本组的探究任务，强调按本组制定的计划和步骤进行探究。

2.明确成员分工。要明确每个学生做什么，这就避免产生一个学生做别的学生看，使探究只是好学生的特权的现象。在有效的时间内达到有效的合作，并定期轮换，使每个学生都体验到每个角色对探究过程的奉献。
3.养成良好的习惯。在学习过程中要有良好的时间观念，不能自行其是。能虚心听取别人的发言，边听边思考，在别人发言完毕再说出自己的想法。最为重要的是在交流讨论时不要大声喧哗，不要因为自己的研究影响他人。

四、学生的操作离不开老师

在新课程的要求下，学生变成了主体。但并不意味着教师的作用降低，甚至无足轻重。教师在这种新的教学方式中，重点要放在创造条件、引起和激励学生的探究和发现上。没有教师的引、激、导、总结，教学就不是一个整体，学生们也就不会对新事物源于：科技论文写作www.7ctime.com
有一个完整的认识。
以上只是对科学教学设计的一些粗浅认识，我们还要对“探究科学”这一学习方式进行深入的挖掘，使其真正发挥学知作用。
（作者单位 河北省唐山市丰润区沙流河镇葛家屯小学）