试述藏族如何让藏族学生提高汉语文学习能力

论文导读：
随着教育的普及以及社会的需要，汉语文的学习在西藏这样一个少数民族聚集的地方显得尤为重要。汉语融入人们的生产生活中来，藏族学生学习语文的重要性更为突出。然而，作为高中语文教师的我，在汉语文的教学中有些担忧。甚至每次考试仅仅有少数学生能及格，成绩较好的屈指可数，大部分学生都为学习汉语文而苦恼。
作为语文教师，我很想查清楚学生语文学习成绩不理想的原因，曾先后和50多名学生谈心，开过十几次语文课代表座谈会，也曾和学生一起听过许多语文课，以了解学生学习语文的心理。调查发现，学生并不是不喜欢学语文，相反，学习语文的积极性很高，我认为学习方法不当是主要原因之一。求知欲、学习方法、学习成绩，在语文学习中是重要的、互为因果关系。成绩优秀的学生求知欲强，加上学习方法得当，成绩优秀，求知欲就更强烈，这就形成了一种良性循环。然而，如何让学生保持新鲜的求知欲，点燃希望的火花而不被窒息，就必须从学生的学习过程来看，研究学生有什么不正确的学习方法，总结起来有许多种，以下几种较为普遍：（1）被动心理；（2）机械性学习；（3）不会制订学习计划；（4）缺乏良好的学习习惯。由此看来，教师在课堂教学中最重要的一点就是改变学生不科学的学习方法，教会学生学语文，而不是学会哪些知识。正所谓授之以渔，而不是授之以鱼。
针对以上学生出现的弊病，我采取了以下几点措施。

一、降低知识的难度，分阶段由简入难

开学之初就应该教学生养成查字典的习惯，这是学习语文最基本的能力。定期举办查字源于：硕士论文www.7ctime.com
典比赛，老师故意找出一些容易读错、写错的字让学生比赛，看谁查得又快又准。学生不但掌握了查字典的方法，而且心情很愉快，在以后的学习中，就不会总等着老师来讲解，他们更喜欢用自己的劳动主动获取知识。对于较难的知识，应该分解开，由简入难地进行。如学习介词，学生很难理解，那就分为三个阶段。第一阶段，用在名词或代词之间，表示并列关系；第二阶段，起修饰或补充说明动词、形容词的作用；第三阶段，表示时间、地点、方向、对象等。层层深入，学生学起来也相对容易。

二、调动学生思考的

平时上课板书写得多了，学生也机械性地抄写，一节课下来学生没有思考的时间，学习效率极其低。教师应该多领着学生读、看、想、说。多谈谈对文章或作者观点的看法。让学生敢说，不管对与错，敢于表达就是思考的果实。让学生唱一首歌，或画一幅画，让学生评价，这都要思考，而学生也喜欢这一学习方式，贴近生活，在轻松快乐中学习到知识。并且紧张有趣的课堂活动能充分调动学生的思维，使学生沉浸在一堂充实的语文课中，既可调动学生思考的，又可提高学习效率。

三、引导学生画语文知识树

许多学生感觉其他科目的知识结构清楚，知识都是一环扣一环的，而学习语文似乎没有规律可循，混混沌沌，无从下手。其实，学习语文应该有一张“知识地图”，有了这张“知识地图”，思维的骏马在知识的草原上奔跑时才会目标明确。这张“地图”就是语文知识结构图。高中语文有六本教材，共144篇课文。我们不仅要读懂一篇篇文章，更重要的是要通过对教材的学习，掌握系统的语文知识，提高听说读写的能力。

四、养成学习习惯

俗话说，细节决定成败。而细节来源于良好的习惯。许多学生学期开始有学习，有雄心壮志，可不到两个月，这种就被自己的懈怠所慢慢取代，被自己的宽容慢慢原谅。因此，要制订自检、互检、教师检查的制度以督促学生，使学生不敢懈怠，坚持下去。另外，让学生养成读课外书的习惯，同时学会积累，常常看课外书，把好的词语、优美的句子、自己感受深刻的文章摘抄下来，早读背下来，久而久之，那就是一笔财富。上课的时候，要求学生手不离笔，听到有价值的东西要随时记录下来，做到手脑并用等等。一切好的习惯都源于老师的培养，学生的坚持。
著名教育家魏书生先生说过：“交给学生自己摘取果实的方
法，提高学习效率，学生、家长、教师几方面都高兴。”让学生自己摘果实，教会他们主动学习语文的方法，有利于提高学生学习语文的能力。
（作者单位 西藏自治区山南地区第二高级中学）