试议我见初中英语情景教学之我见学术

论文导读：at　would　you　do　if　you　saw　someone　stealing　something？What　would　you　do　if　you　lost　your　bike？What　would　you　do　if　you　saw　a　girl　crying　in　the　street？What　would　you　do　if　the　teacher　asked　you　to　sing　a　song　to　the　class？　…同时以教材七年级（下）第12单元Do
英语是一门实践性很强的工具学科，英语教学的目的是激发学生学习的兴趣和培养学习能力，使学生敢于开口，获得一些英语的感性认识，打下较好的语言基础，养成良好的学习习惯，为将来系统地学习英语知识打下扎实良好的基础。随着时代的进步，英语也在逐渐凸显着它的重要性。在新课程改革的道路上，不仅仅是语文、数学学科的改革，英语学科同样也在通往更有效、更有趣的道路上摸索着。英语课堂也逐渐从传统课堂走向任务型教学课堂、游戏教学课堂及情景教学课堂等等多种形式的课堂模式。而情景教学课堂以其独特的魅力为越来越多的英语教师所用。
不同于传统课堂的以教师为中心，情景教学课堂更注重以学生为中心，它打破了传统“满堂灌”的填鸭式教学，注重在模拟真实的语境中学习。这对于习惯了把学生当成观众，只强调语言知识的讲解而忽视学生语言能力的培养的老师们来说确实是个不小的挑战，要充分调动学生的学习积极性，不仅要融知识性与趣味性为一体，还要使自己的课堂形式活跃，这样的情景教学赋予课堂结构以新的生命，是小学英语课堂结构的一种改革尝试，不仅让学生获得了英语基础知识，还培养了为交际运用语言的能力。

一、坚持用英语授课

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就应创造英语环境，因为英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力。而这种能力只有通过大量地接触英语，使学生沉浸在英语交际氛围中才能较快的形成。
用全英文授课能培养孩子用英语思维，你拿一张苹果的图片告诉他“This　is　an　apple”，和先告诉他“这是一个苹果”然后再告诉他“This　is　an　apple”的效果是不同的，后者教学方法在他每次见到苹果后都会想“这是一个苹果”然后再把它翻译成英文“This　is　an　apple”，但是前者却省略了这个翻译的过程，孩子见到苹果会直接想到“This　is　an　apple”。所以全英文教学有益于孩子形成用英语思维的习惯。
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用英语授课还有利于培养孩子的听说能力，孩子是擅于并喜爱模仿的。以前我在讲课的时候总是听见有一些孩子在跟着我一起说，他也许并不理解自己在说什么，但是这对于他来说是有趣的。老师用英语讲课他模仿的也是英语，也许他当时并不明白，但是当已经开始说英语了，这对他英语口语的培养是非常有好处的，能够勇敢的开口说是学好英语的一个必备的条件。全英文授课对于孩子听力的培养更是显而易见的。

二、创设真实的生活情境

人们的交际活动总是在一定的情境中进行的，这是因为人们表达思想和吸收信息的需要是由特定的言语情境激起的。因此，学习和使用英语词汇、句型结构、语法规则和话语进行对话等交际活动都要依赖特定的言语情境。教师如果让学生机械地在单句中操练某个语法点，学生是达不到在特定的情境中灵活运用语言形式来实现交际的目的的。下面以Go　for　it！教材九年级第4单元What　would　you　do？中“What　would　you　do　if…”这一句型的教学为例。为了使学生们能够在生活中运用英语，我提供了多种生活场景，培养学生解决实际问题的能力。What　would　you　do　if　you　saw　someone　stealing　something？What　would　you　do　if　you　lost　your　bike？What　would　you　do　if　you　saw　a　girl　crying　in　the　street？What　would　you　do　if　the　teacher　asked　you　to　sing　a　song　to　the　class？　…同时以教材七年级（下）第12单元Don’t　Eat　in　Class中“Don’t…”这一句型的教学为例，教师在谈完校规后，可以设计如下活用语言的活动。T：Do　you　he　any　rules　in　your　family？Can　you　tell　us　some　of　your　family　rules？这样的教学设计将话题从校规转到家规，创造了另一情境，实现了书本知识与现实生活的结合，从而将语法学习与语言运用巧妙论文导读：或两人一组对话使学生感到有趣、爱学。可以使听说读写多方面能力得到训练提高，而且巩固了所学。总而言之，充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，可以培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。除此之外，教师还要通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学
地结合起来。

三、运用媒体教学手段，创设情境

在课堂上运用录像、投影、录音机为学生创设一种悦耳、悦目、悦心的英语交际情境，使学生在情境中有交流语言的真实感，这种方式寓教于乐，学生学起来不感到枯燥。播放英语影片、歌曲，让学生处于一个放松的状态下学习英语、吸收英语。我会偶尔选取一些空闲课时播放早已选取好的英语短片，譬如《老友记》。这样教学的好处在于：不枯燥，不易产生厌学情绪；记忆牢固，不容易忘却；英语学习的所有方面都可以涉及；英语电影的台词都是最直白，最实用，最贴近口语的语言，让大家都知道口语也分正式场合和日常交际。举个简单的例子，如果你想让某人停止说话，日常的你可以说“knock　it　off”，但在会议上要说“XX　will　suspend”等等。

四、以游戏助教，激发学生学习英语的兴趣

教学中，应制定一个有规则、有目的性、合理的游戏情景。譬如玩传口信（Pass　on　a　message）这个游戏，所传内容都是主要的句型。我先把全班分成几大组，把句子写在纸条上，每组第一个人抽取一张，看完后交回，然后回本组一个接一个传下去，不能让第二个人听到，传到最后一个人时说出句子或写出句子，传得最快最准确的一组获胜。如果学生玩得很熟练，可以加大难度，第一人传给第二人英文，第二人翻译成中文传给第三人，第三人再翻译成英文传给第四人，依次类推，最后一个人说出句子或写出句子。这个游戏主要是操练功能句，比逐个朗读或两人一组对话使学生感到有趣、爱学。可以使听说读写多方面能力得到训练提高，而且巩固了所学。
总而言之，充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，可以培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。除此之外，教师还要通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功的喜悦。