浅论词汇初中英语词汇教学要求

论文导读：-283.2.1扩散模型定义26-273.2.2教学启迪27-28第四章词汇组块和扩散模型相结合教学方式运用28-394.1运用于阅读28-334.2.运用于写作33-39第五章关于实验39-555.1.实验目的395.2.实验假设395.3.实验对象395.4.实验历程39-555.4.1实验前问卷调查40-455.4.2实验后问卷调查45-55第六章结论55-58参考文献58-61附录61
摘要：在英语习得中，大多数学生掌握了基本的语音语法知识以后,语言能力的提升会因词汇的扩展不足而受到限制。众所周知，词汇是英语学习中的一个不可缺少的重要部分。事实上，如果没有语法我们只能传递的信息有限，然而，如果没有词汇，则我们传达不了任何东西。所以，语法比词汇更重要的说法是我们不能接受的。但英语教师在词汇教学上缺乏论述指导和科学、系统的教学策略,特别是在中学，就像笔者工作的学校在这些方面非常薄弱。教师教学强调词汇的字面作用,教学策略主要是语法翻译法,通常要求学生一个个地记住词形、词义、拼读、以及几种用法,单词呈现形式单一,单词与单词之间互不联系,掌握新单词全靠死记硬背。这对学习者来说难度很大,降低甚至早早失去了学习英语的兴趣和信心。本论文通过介绍词汇组块和扩散模型相结合的教学方式，并试用于中学阅读和写作课上，旨在找出一种适合初中学生的词汇习得策略。本论文分为六个章节。第一章为引言，呈现了话题探讨的背景及需要解决的不足。介绍了本次探讨的所具有的实际作用。第二章是文献综述和探讨近况，是探讨的论述基础，以记忆的基本规律，认知心理学和二语习得论述方面具体阐述词块教学和激活扩散模型的论述依据。第三章，有关词汇组块和激活扩散模型的探讨。阐述了词汇组块和扩散模型的概念，分类，以及两者的论述依据；同时也归纳了目前国内外对词汇组块教学和扩散模型的探讨近况。第四章介绍了词汇组块和扩散模型相结合方式在英语教学中的运用，以初中英语阅读课和写作课为例。第五章是词汇组块和扩散模型相结合教学方式的教学实验，包括实验目的、实验假设、实验设计思想、实验对象和实验历程五大部分。同时，对实验数据作统计浅析，包括实验前后调查问卷、实验前后学业测验。第六章是本次实验的结论和对今后教学的启迪。关键词：词汇教学论文词汇组块论文扩散模型论文阅读课论文写作课论文
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中文摘要7-8
Abstract8-11
第一章 引言11-15

1.1 探讨背景11-14

1.2 探讨目标及内容14

1.3 探讨作用14

1.4 论文结构14-15

第二章 文献综述与探讨近况15-18

2.1 记忆基本规律15-16

2.2 认知心理学16-17

2.3 二语习得论述17-18

第三章 词汇组块和激活扩散方式探讨18-28

3.1 词汇组块18-23

3.

1.1 词汇组块定义21-22

3.

1.2 词汇组块分类22-23

3.2 激活扩散模型23-28
3.

2.1 扩散模型定义26-27

3.

2.2 教学启迪27-28

第四章 词汇组块和扩散模型相结合教学方式运用28-39

4.1 运用于阅读28-33

4.

2. 运用于写作33-39

第五章 关于实验39-55 5.

1. 实验目的39

5.

2. 实验假设39

5.

3. 实验对象39

5.

4. 实验历程39-55

5.

4.1 实验前问卷调查40-45

5.

4.2 实验后问卷调查45-55

第六章 结论55-58
参考文献58-61
附录61-81