初中英语课堂教学有效性摭谈-

论文导读：积极性，保持学生的兴趣，巩固学生的热情，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，努力实现教学活动的性，积极创设开放式教学氛围，尽量让学生多想、多听、多看、多讲，教师不包办代替。三、提高课堂教学的有效性，教师必须要精心设计教学环节，兼顾各个层面学生的学习水平《新课标》指出：由于学生
【摘要】 对农村学生来说，英语学习状况良莠，学习方法陈旧落后，如何针对此现象因材施教，极大地取决于老师驾驭教材、学生的能力，及课堂教学的有效性。
【关键词】 教学态度 课堂教学 影响 合作学习任务型教学 学生学习的积极性和主动性
新的《英语课程标准》（下称《新课标》）明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，老师为主导，学生应是教学活动的中心。而课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息、掌握知识。因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性，而学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。
为了使学生学得轻松愉快，提高他们对英语的学习兴趣，教师应设法调动学生在课堂上的学习积极性，提高课堂教学的有效性，使课堂教学达到更佳的效果。
一、提高课堂教学的有效性，必须建构和谐的师生关系，积极营造情境氛围，引导学生掌握科学学习方法、感受学习快乐
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放在课内，向课堂要质量。但和谐的师生关系，会使学生对这门课的兴趣特别高，学习效果也比较明显。由此可见，和谐的师生关系对激发学生的英语学习兴趣是何等重要。要让学生对英语课堂保持浓厚的兴趣，教师的课上得好自不待言，教师的人格魅力也起着至关重要的作用。一个具有高度责任感，教学技巧高，热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱。而融洽、协调的师生关系又能进一步促进学生的学习兴趣的提高。在引导学生参与英语学习活动的过程中，应多设置日常生活情境，让学生感受到整个学习过程中都渗透着浓浓的英语情境氛围。所以，教师要关注学生在英语学习上的情感态度，给以多些关爱，成为他们的良师益友，这对课堂教学的有效性起着十分重要的作用。

二、提高课堂教学的有效性，教师必须要用灵活多样教学方法，常变常新，给学生以新鲜感。

教学方法的常变革新可避免教学中教学方法的陈旧，单一和乏味。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。课程改革就是要求守住阵地，加入更加灵活多变的教学方法，便陈旧为新颖，激发学生的积极性，保持学生的兴趣，巩固学生的热情，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，努力实现教学活动的性，积极创设开放式教学氛围，尽量让学生多想、多听、多看、多讲，教师不包办代替。

三、提高课堂教学的有效性，教师必须要精心设计教学环节，兼顾各个层面学生的学习水平

《新课标》指出：由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在的差异，英语课程教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑学生的不同情况。只有尊重学生的差异并满足不同学生的学习需求，才能真正面向全体学生。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，教学过程的设计和安排要注意发挥学生的独立性和自主性，要尊重学生的独立人格，关注个体差异，满足学生的不同需求，创设引导学生积极参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分发展。新课程提倡课堂上师生互动，平等参与，从而改变了教师一味传授的地位，拉近了师生之间的距离，对此教师应致力于为学生创造轻松、愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣，让学生对英语课堂感兴趣，提高教学的有效性。

四、提高课堂教学的有效性，必须培养学生良好学习习惯，有效的开展听说读写的训练。

农村英语教学，学习坏境是最大的障碍，所以课堂是英语教学和学习的的主阵地，要想扎实有效地开展听说读写的训练，真正实现英语课堂的有效教学，必须做到：
1. 指导学生预习。让学生养成课前预习的习惯.在学每单元前,教师先指导学生了解本单元教学目的，展示情景，交代交际项目、语法项目和主要句型。如在初三学宾语从句时,我归纳了宾语从句变化的“三要素”:①引导词：引导词取决于宾语从句的类型，及什么句子做宾从，应由什么词引导。②语序：要求学生在预习时按照这一思路去查阅相关课外参考资料。得出都为陈述语序。③时态呼应：主句为一般现在时和一般过去时态有怎样的变化等等。2.指导学生听说。首先,课堂上教师应尽可能用英语组织课堂.这样,可以增加学生听说英语的机会,使每个学生在耳濡目染中自然地形成记忆,促进听说能力的提高。其次,每个单元后的听力训练是不可少的。3.指导学生读写。朗读在学习英语过程中十分重要,它不但能帮助记忆,而且还能帮助理解。作为教师,要经常要求学生大声朗读课文,读时要清晰、准确.除了读教材中的课文外,还要求学生每周至少读三篇文章。在做阅读理解时,教师要指导学生首先泛读短文,了解文章大意,然后精读，带着文后题目,带着问题去读,边读边捕捉文中与问题相关的信息点。为了提高学生的写作能力,指导学生多写,教师可以让学生坚持用英语记日记,针对不同体裁如书信、便条、日记、看图作文等对学生进行专项训练。

五、提高课堂教学的有效性，精选课后作业，对课堂教学进行有效的补充。

课后作业是对课堂教学知识内容的复习巩固，信息的反馈，知识点的补充和提升。要想使课后作业真正成为课堂教学的有效补充，可以在两个方面作一些努力。
1.注意作业的形式。作业的形式可以是课后独立作业，独立探究，也可以是小组活动，资源共享等。根据内容的不同，作业也可以抄写题目，也可以不写题目，只写答案等。

2.注意作业的内容。要有针对性和时效性，同时也要适量。

总之，效益是课堂的永恒追求，初中的英语教学课堂要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，才能达到最佳的课堂效果。
参考文献:
薛小芳.激发学习兴趣 促进英语教学[M].山东教育出版社,200

1.117-120

郭晓宁.英语教学模式论文导读：改革的必要性.东北亚论坛,2005(7).《英语课程标准》.北京师范大学出版社,200

2.《多元智能理论与个性化教学》.上海科技教育出版社,200

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改革的必要性[J].东北亚论坛,2005(7). [3]《英语课程标准》.北京师范大学出版社,2002.
[4]《多元智能理论与个性化教学》.上海科技教育出版社,2003.