谈几点加强农村初中英语口语教学一些措施生

论文导读：
[摘 要]：英语口语教学贯穿于任何阶段的英语教学中，英语毕竟是一门语言，是否很够说、能够运用这门语言永远都是判断学生是否掌握好了这门语言的标准之一。口语教学一直是我国英语教学体系中的一个软肋，很多学生即使掌握了相当的词汇量与基础知识，到“说”英语时仍然是一脸茫然，这个在农村初中学生中更是普遍。本文将对农村初中学生英语口语的现状进行分析，进而有针对性的提出改进措施。
[关键词]：初中英语 口语 农村 措施

一、口语能力的重要性

现今的义务教育从小学就已经开设了英语课程，学生到初中后已经有了一定的英语基础，很多学生掌握了较大的词汇量，对于阅读能力技巧也在不断提升，写作能力也得到了发展进步，唯独英语口语，是很多学生的软肋，而且这已经成为一种共性。英语归根结底是一门语言，而语言的最基本的作用是用来表意的，语言只有通过“说”出来才能体现出它的价值与作用。口语能力在学生的整个英语学习过程中都是十分重要的，能够具备“说”的能力，首先要求学生对于这门语言有一定程度的掌握，其次，对于语言的组织能力要具备，最后，它锻炼的是学生的表达能力，可见“说”的过程需要的是学生对于英语的综合运用能力的掌握，如果能流畅的“说”出来，对于学生英语整体水平的提高是很有意义的。

二、农村初中学生英语口语能力现状

首先是口语能力差，不会说、不敢说、羞于说，很少学生能真的用英语进行语言交流，语言的运用完全停留在书面。例如，在一次以My day为主题的课堂教学中，在基本学完了单元课程后我安排了一次学生分别来介绍My day的口语表达课程，学生对于上台都很怯懦并且很紧张，描述my day的话语不超过三句，基本是I he breakfast at 8，I go to school，I like English.对于课本中的很多句型学生还不会用，口语表达能力很匮乏。说对于学生而言不仅有很大的心理障碍，说的能力也是学生在英语学习中很大的软肋。
其次，学生对于单词的识读能力较差，很多词汇知道什么意思，也可以拼写，但就是读不出来。这一方面是由于从早期的英语教学中语音教学的方式就不够深入，尤其是农村环境下教学模式及教学资源都相对落后，一直以来语音教学在农村地区就不够深入，这让学生从刚开始学习英语时就没有掌握标准的单词发音与识读技巧，导致学生不知道如何自己识读单词，久而久之养成了习惯，单词识读能力仍然停留在原有的水平及层面上，英语的学习习惯也已经形成，想要改变或者改善变成一件很难的事情。

三、如何在教学中提升农村学生口语能力

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好的语言环境
语言环境是运用一门语言的基础，想要让学生更多的参与到英语口语教学中来，首先教师在教学中要有意识的创造好的语言环境。年级英语组可以定期举办相应活动，例如，每周可以固定举办英语角，让老师学生一同参与，如果学校有外教也可以让外教参与，这是最直接的锻炼口语、提升口语的途径。英语角的选题要合适，要符合学生现阶段的英语水平并且能够引发他们的兴趣，my best friend，my forite fruit，tell me about your day，这些题目都是经过验证后很好的题目，可以作为参考。此外，学校也可以定期举办类似英语演讲的活动，活动类型可以多样化，老师要更多的鼓励学生参与，对于需要的学生也可以提供相应指导。

2.更多的采用开放式教学方式

英语教学在教学方式上应该更多元，既然是学习一门语言，就不仅仅是停留在学习字词学习文章的层面，应当更多的尝试对这门语言背后的文化有更深入的了解及认识。课堂上，老师可以播放一首优美的英语歌曲，也可以让学生学唱，这不仅锻炼了学生的听力，重要的是学生能够开口，能够通过另外一种方式把这种语言说出来、运用出来。例如，在学习感恩节这一章时，我特意带了一个录音机到课堂，铃声响后我首先给学生播放了一首很有气氛的thanksgiving day的音乐，学生听后都很兴奋，伴随着音乐我开始和学生们介绍教学内容，同学们都表现出极大的兴趣。此外，老师也可以定期播放原声电影，让学生多听听标准的英语发音，有助于帮他们纠正不正确的发音习惯。教师也可以适当的应用网络多媒体等教学工具，让英语学习更灵活、更有趣、更能吸引学生参与进来。哈利波特是深受学生喜爱的魔幻电影，论文导读：
其中的英式发音也是很好的语音学习标准，在教学中教师可以把课堂引入多媒体教师，可以节选电影中语言很精辟的地方给学生们观看，然后带领学生来跟读，这是很好的纠正学生发音，让学生口语能力得到锻炼的机会。

3.增加课堂训练

英语课堂是学生学习英语最直接的途径，基于传统教学模式中对于考试能力的培养，对于口语能力的忽视，首先教师要从观念上有转变，意识到口语教学的重要性，才能在实际教学中实践出来。课堂教学中，教师可以有意识的让学生进行口语训练，例如让学生更积极的发言，多采取对话的形式，英语课堂上尽量不要和学生说母语，让堂课都处在英语环境中。对于传统的一味的老师说学生听的模式也要有改善，老师应当尽量少的说，更多的鼓励学生说，不管是回答问题、提出疑问、进行讨论，都要不断的运用这门语言。学生在说的过程中，往往会害怕自己说错而不敢说、羞于说，对于这样的情况，老师要更多的鼓励、善意的纠正，有技巧的指导，这样才不至于打击学生说的积极性。
结语：现今的农村初中英语教学中，英语口语仍然是大部分学生的一个软肋，学生即使具备了一定的英语读写能力，考试中也能很好的应对，但说，始终是学生的障碍。尤其是针对农村的学生，由于和外界接触的机会比较少，生活环境较为闭塞，口语能力明显是他们英语学习中的一大障碍。针对这样的现状，教师们在教学中需要积极革新，将口语教学时时深入到课堂中，提高对口语教学的重视程度。同时，英语教学的模式也可以更多元化、更开放，教师有意识的为学生创造好的语境，让学生有更多机会说、更多机会提升，这样口语能力才能得到长足的进步及发展。
参考文献：
刘泗海，如何加强初中英语口语教学[J]；成功（教育）；2011年07期.
四川省剑阁中学 尚子军，如何搞好农村初中英语教学[N]；广元日报；2010年.
[3] 刘寅齐，沈悦，英语口语教学应遵循的原则[J]；重庆石油高等专科学校学报；2003年01期.