阐释音乐课谈音乐课中小乐器实践能力培养

论文导读：协调的感觉及时间和空间距离的实体概念。律动和歌唱表演是最能表达学生欢快心情的实践活动，是听觉和动觉训练的结合，从而达到心理上和生理上的和谐。可以提高孩子的素质，发展孩子的智力，培养孩子的个性。教师在教学亚洲各地音乐时，还从音乐的特点入手，选择了各国具有代表性的歌曲，如日本的《樱花》，朝鲜的《道拉机》、印度的
摘要：儿童对音乐有天生的好奇感，学习音乐有助于开发智力，如何抓音乐教学来培养学生的实践操作能力，成为当前教育改革中的又一问题，我在最近参加了教育局组织的中小学音乐教师90学时实践培训活动中，也深深感受到学生在音乐课堂中的实践能力的培养是多么的重要。
关键词：实践能力；音乐课堂
1002-7661（2013）01-184-01
正如美国教育家苏娜丹戴克所说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”因而教师在教学中要尽量发展学生眼、耳、脑、口、手、脚并用能力，让学生在实践中去获得知识。儿童对音乐有天生的好奇感，学习音乐有助于开发智力，如何抓音乐教学来培养学生的实践操作能力，成为当前教育改革中的又一问题，我在最近参加了教育局组织的中小学音乐教师90学时实践培训活动中，也深深感受到学生在音乐课堂中的实践能力的培养是多么的重要。以下是通过观摩课的几点感想：

一、利用器乐辅助教学，提高学生的韵律和演奏能力

当前创新能力最强的日本不但把乐器作为教学设备配备给学校，而且在音乐教材中安排一定比例的器乐曲。并随着年级的升高而增加这部分的内容，可见器乐教学对提高学生的音乐素养起到了很大的作用。例如：学习《可爱的家》这首歌曲后让学生用固定音高的口风琴进行演奏，在学习低声部时，教师请学生用口风琴吹奏，这样一种实践练习，不但避免了学生在演唱两声部时出现音准不稳现象，还能提高学生的演奏能力及音准能力。通过自己的实践深刻体会到了二声部在歌曲中起到的作用。最后在表演的过程中，学生有的唱高声部，有的唱低声部，有的用口风琴为低声部伴奏，有的表演舞蹈，形式多样。学生既有兴趣，又明白易懂，使抽象的知识变为形象、生动的活动。

二、加强律动和歌表演，加深对音乐的理解和感受，提高审美素质

达尔克罗斯曾说过：“单教儿童用手指弹奏乐器是不够的，必须启发他们进入产生乐趣的中去，要求学生把身体各器官作为乐器，把听到的音乐再现出来，也就是强调音乐是动的艺术，只有这样的教学才能使学生在美的韵律中加深对音乐的理解和感受，提高学生的审美素质。例如：学习《亚洲各地的音乐》这个内容时，教师教学时引导学生从歌词入手，通过对歌词的理解，抓住人或物的动作特征，特别是形态动词，自己创编动作，边唱边表演加以实践，使他们对音乐形象加深理解。同时又在感受着音乐的诸多要素，发展了大脑与身体间的协调合作，实实在在地得到一种总体协调的感觉及时间和空间距离的实体概念。律动和歌唱表演是最能表达学生欢快心情的实践活动，是听觉和动觉训练的结合，从而达到心理上和生理上的和谐。可以提高孩子的素质，发展孩子的智力，培养孩子的个性。教师在教学亚洲各地音乐时，还从音乐的特点入手，选择了各国具有代表性的歌曲，如日本的《樱花》，朝鲜的《道拉机》、印度的舞曲等等，学生一听，马上能说出是哪个国家的歌曲，老师还选择了一手有代表性的《樱花》请学生加入小乐器进行伴奏，课堂气氛很浓烈。

三、开展形式多样的课外音乐活动，提高音乐素质

要想使学生的演奏能力、演唱能力和音乐感受能力等方面的音乐素养提高到更高的境界，不断得到巩固提高，光靠课堂内的教学实践是不够的。还必须把课堂教学延伸到课外去，把音乐课和家庭、社会结合起来。如开展“少先队队列歌曲演唱会”、“爱我中华”歌会，用诗和歌舞串联一起，以表演唱、齐唱、合唱来表达少年儿童热爱祖国热爱党的真挚感情的专题性活动。再如“音乐墙报”展评，让学生自己动手动脑布置，介绍国际、国内音乐信息，中外艺术家对社会对艺术的贡献，音乐动态、音乐游艺，最新音乐作品等，通过办报增强学生知识兴趣的竞赛性活动，又如“音乐猜谜”、“音乐游戏”、听音乐旋律猜歌名、辨别乐器的音色、激兴编舞等趣味性音乐活动。使课内知识在课外得到巩固和提高。让学生全方位多角度地领悟音乐神韵和真谛的同时，影响他们的气质、性格、情操和意志，提高音乐素质素养。
苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“在影响年轻人心灵的手段中，音乐占据着重要位置，音乐是思维的源泉，没有音乐教育就不可能有符合要求的智力发展。”发展艺源于：论文网站大全www.7ctime.com
术教育已成为今日中国推进素质教育的重要环节和突破口之一。音乐本来就是声音的实践性艺术，学生只有在反复的演唱＼演奏＼律动＼听辨中不断领悟感受才能发展创造思维能力提高智能素质。愿它的发展能给我们带来更多的启示……