探讨得失如何在得失中学会运用多媒体

论文导读：语www.7ctime.com刺激，迎合学生好新鲜的口味，将插图弄得过分夸张、变形，繁杂；课堂上播的音乐不经过严格的挑选，与教学内容不融洽和谐。当学生被五彩缤纷的画面所吸引时，当学生专注于生动形象的动画时，当学生沉迷于悠扬动听的音乐时，他们很可能忘了学习的真正重点。

3.课件导致教学内容过多12下一页

在越来越多的课堂出现多媒体的身影的时候，它的优点，它的缺点也正日渐明显起来，所以作为一名语文老师，究竟该不该用多媒体，以及如何来使用多媒体是值得我们深究的，于是我们应学会用辩证的眼光来看待这样一个众口难调的问题。

一、多媒体应用语文教学的积极影响

1.提高学生的学习兴趣

长期以来，语文教学一直徘徊在低谷中，学生视语文课为贼船。语文教师千方百计，绞尽脑汁试图把课上好，可是无论老师讲得多么卖力，在学生看来也无非是更加柔和的“催眠曲”。因此，课堂上学生打瞌睡也是家常便饭，屡见不鲜。这就如同吃饭一样，同一种饭菜，吃法不一样，感觉就不一样，兴致和胃口也不同。同样，语文教学课堂运用多媒体，将老师的讲解、点拨和录音、图象巧妙地配起来，就能使课堂教学妙趣横生，学生感觉新鲜，精神振奋，注意力集中，轻松愉快，乐于接受。

2.陶冶学生的情操，扩大他们的视野

感人者，莫不先乎情，语文教学亦然，要使课堂教学情趣盎然，必须重视情的诱发，情的陶冶。列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有对真理的追求。”可以说，情感是语文教学赖以实现的重要手段。大自然是个绚丽多彩的世界，是个变化无穷的“万花筒”，它的美千姿百态，教材中有关自然景物的优美描写，有河流山川的壮丽美，有花草树木的生机美、秀丽美，还有名胜古迹的神奇美，等等。但是大自然虽有取之不尽，用之不竭的美的源泉，大都在千里之外万里之遥，不可能让学生随时身临其境，亲睹之景，这时，电教多媒体助了我们一臂之力。通过优美的风景录像再现课文景物。让学生感到美景即在眼前，并进入其景可观、其物可赏、其声可闻的境地，受到美的熏陶。如这学期所接触到的一篇散文游记《阿里山纪行》一文中描绘的阿里山美景，由于大多数学生没有亲身经历其境，要能真正体会其意境，确有很大困难。因此学习这篇课文，指教者在教学一开始就抓住时机，首先放关于阿里山的一首名歌《阿里山的姑娘》，再配上阿里山的美好风光幻灯片，让学生通过逼真的画面观赏阿里山大好风光。领略“高山青涧水蓝，阿里山的姑娘美如水，……高山长青，涧水长蓝，姑娘和那少年永不分，碧水长围着青山转”的优美意境。这秀丽神奇的风光，这大自然的千古杰作，让文章中所描绘的景物在学生的脑海里形象化、立体化。学生就如在美妙的景色中游览，教师配上声情并茂的朗读，诱发了学生的情感，不时发出声声惊叹。此时学生已入情入境，心驰神往，自然融入课文，品味领悟作者构思的巧妙，感受作者在文章中蕴藏的丰富的情感。这样，通过循序渐进，环环相扣的指导，较好地发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。

3.直接的视觉效果，增强学生的记忆

由于运用多媒体教学具有一定的趣味性，上课时，学生们兴致勃勃、精神焕发，同时老师的积极探索和精心设计也相应地减小了问题的难度，所以学生能轻松愉快地理解并掌握课文内容，并且有趣的图象已经印在了学生的脑海中，于是问题就自然而然地记起来了。记得在上海四方杯全国优秀教师选拔赛上听到的一堂课，至今记忆犹新，那是《中国石拱桥》一课。刚上课，老师便让学生做了几道智力小游戏，老师要向同学们介绍古代诗歌发展史，其中要介绍陶渊明、杜甫、屈原、苏轼这些著名诗人。那老师应该按照什么顺序来介绍？老师给出四个选项，学生热情高涨。这样既激起了学生的学习兴趣，也便于让学生了解记忆本课重要的知识点，可谓一举两得。
但是，越来越多的语文课开始依赖多媒体，它的诸多缺点也无情地被暴露出来，甚至成为了课堂的绊脚石。

二、多媒体对语文教学的负面作用

1.缺少灵活性。一堂成功的语文课，不仅仅是通过“科学的方法”让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。而多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。
2.图文并茂的视觉感受分散了学生的注意力。一些语文教师一味追求新奇、摘自：毕业论文评语www.7ctime.com
刺激，迎合学生好新鲜的口味，将插图弄得过分夸张、变形，繁杂；课堂上播的音乐不经过严格的挑选，与教学内容不融洽和谐。当学生被五彩缤纷的画面所吸引时，当学生专注于生动形象的动画时，当学生沉迷于悠扬动听的音乐时，他们很可能忘了学习的真正重点。
3.课件导致教学内容过多论文导读：。我们应该相信，教育应以人为本，而不是在课堂中欣赏大量的图片，聆听优美的音乐，而使得我们的课堂单纯的成为陶冶情操的课堂，使学生失去了思考的能力。这样的多媒体应用反倒成为阻碍学生的绊脚石，这是得不偿失的。上一页12
，过快，反而导致学生难以接受。语文多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实，这为提高语文教学效益创造了便利条件。但语文多媒体课件中图片、音乐素材的“多”和“滥”容易忽视了语文固有的学科特点，我们在运用媒体时，应多考虑培养学生人文精神、拓展学生思维空间。多一些平常心，少一些功利思想，心平气和地对待它。
总之，我们应该认识到，多媒体只是辅助语文教学的一种手段，而不是一种依赖。我们应该相信，教育应以人为本，而不是在课堂中欣赏大量的图片，聆听优美的音乐，而使得我们的课堂单纯的成为陶冶情操的课堂，使学生失去了思考的能力。这样的多媒体应用反倒成为阻碍学生的绊脚石，这是得不偿失的。