阐释高效浅探新课标下如何打造高中英语高效课堂

论文导读：量的高中复习课决不是旧知识的简单重复和再现，而是在原有基础上对知识的记忆、梳理和构建，归纳和澄清是高中教学的出发点和基点。教师要抓住复习课型的特点，正确处理好“记忆——理解——运用”的关系以及“知识——能力——方法”的关系。强化知识网络，提高学生能力，实现质的飞跃。课堂教学要面向全体，激发学生学习的积极性

1.集体备课是打造高效课堂的前提

建议各校集体备课务必要分成二个组：提高班组和基础班组，在制度层面上要做到“四定”、“四备”、“四统一”。即“定人，定内容，定地点，定时间”、“备学生、备教材、备教法、备练习”、“统一进度，统一作业，统一辅导，统一考试”。要认真研究课程标准，教材，学生，教法，作业等方面。反对集体备课的形式主义，主张增加集体备课的研究成分。除了统一的集体备课外，要鼓励教师每天上完课后，能和同事进行交流和反思，使集体备课“家常化、随时化”，真正成为教师增进智慧的平台。

2.英语课堂教学的高效性应成为每位高中教师每堂课所孜孜追求的目标

大家都明白，复习课不同于新授课。学生已经在头脑中建立了一个知识结构，只是这个知识结构不够稳固，不够清晰，不易提取。因此，高质量的高中复习课决不是旧知识的简单重复和再现，而是在原有基础上对知识的记忆、梳理和构建，归纳和澄清是高中教学的出发点和基点。教师要抓住复习课型的特点，正确处理好“记忆——理解——运用”的关系以及“知识——能力——方法”的关系。强化知识网络，提高学生能力，实现质的飞跃。课堂教学要面向全体，激发学生学习的积极性，保证学生参与教学活动并有自主学习的时间。反对教师主宰课堂，每节课要给学生提问和思考的时间。教师的“讲”要做到语言精练，点拨到位。讲清解决问题的方法和思路。科学合理利用教学手段。每堂课都要使用教研组集体编制的一体化的教学案。教师可根据学校条件利用多媒体，小黑板，投影仪等教学辅助手段，提高课堂教学的效率。对于重点难点、归纳总结性内容要编制成一体化的教学案，便于学生课内外复习与巩固。
3.课堂上务必要重全体，轻个别，要有从最后一名抓起的勇气和信心，体现低起点、严要求、稳步走、高效率的教学原则
课堂教学上要做到精讲、精练、精评。要充分发挥学生的主体作用，给学生留有背诵、默写、归纳、感悟、反思的时间。

4.积极构建符合学生需求的课堂教学模式

笔者认为，高中教学需要学会上好三种课型：基础知识复习课、专题复习课和试卷讲评课。基础知识复习课，要做到“三个三分之一”，即1/3检查识记，1/3讲解点拨，1/3巩固练习。具体就是一要抓好“学生先记”，初步实现强化基础、纵向联系、系统归纳；二要保证“教师释疑”到位，要强调重点、解决疑点、面向热点、突出核心；三要落实“当堂训练”，做到当堂内容，当堂巩固，当堂掌握。专题复习课，要落实“四个过程”：回顾规律、演练考题、技巧点拨、预测迁移。试卷讲评课，采用“十六字”方针：呈现答案、思考讨论、解析答疑、变式训练。
要注重阅读速度和阅读数量。去年我们预计“09年高考阅读文章源于：党校毕业论文范文www.7ctime.com
会较长”，事实证明我们的猜测是对的。学生要能够在规定的时间内从各种较长且复杂的文章中获取信息，没有速度是办不到的。所以我们平时对学生的训练强调时间概念，采取限时阅读的方法。做到5-6分钟一篇文章（65-70wpm）的速度。 教会学生一目十行，捕捉信息，在快速浏览的同时，善于抓关键词，关键句。这种能力的培养在最后阶段的复习中尤其重要，平时阅读训练的强度可按每分钟70个字的速度来严格要求学生。这样强化训练下来，阅读速度就会加快，阅读质量的提高才有保证，高考时也不会感到时间不够。另外，阅读数量也必须保证（课标要求30万词）。力求做到课内，课外相结合，精读、泛读相结合。课外应保持每天不少于1-2篇短文的阅读量。.阅读材料的难度可等于或略大于高考，体裁，题材，长度，生词量应接近高考。
学生的能力不是“讲”出来的，是靠有效地“练”出来的。因此，备好练习是大幅度提高成绩的关键。
练习布置要避免随意性，增强计划性、实效性，让学生脱离题海，切实减轻学生负担。每一次练习都要要求学生书写认真，答题规范，限时完成。作业布置要精当，杜绝把成本、成套的练习发给学生。提倡“讲义性作业”，即老师从各种参考书上精选习题，体现对课上内容的检测，并对课上内容进行适度延伸和拓展，实现学生从知识向能力的转化。作业尽可能实现全批全改、部分批改相结合，在平时的作业中落实规范答题和习惯养成。教师在批改作业的同时，对学生出现的共性问题进行记录和总结归纳，以便上课时及时纠正学生的错误，并且建立错题档案，把学论文导读：生的错误进行归类，并且针对学生出现的错误设计“补偿性练习”以检测目标的达成情况。教学效率的最优化与所选择的材料密切相关。不是给学生的练习越多、越难，学生的水平就越高。关键的问题是学生是否能够真正接受、理解和运用。上一页12
生的错误进行归类，并且针对学生出现的错误设计“补偿性练习”以检测目标的达成情况。
教学效率的最优化与所选择的材料密切相关。不是给学生的练习越多、越难，学生的水平就越高。关键的问题是学生是否能够真正接受、理解和运用。