浅谈情境高中数学教学中教学情境有效设置

论文导读：
摘要：在高中数学教学中，良好学习情境的创设有利于学生学习热情的提升，从而获取更多知识，同时还有利于对学生情感意识以及学习经历进行协调，使学生在体悟实践的过程中逐步形成对知识的认知，以为将来数学的学习以及智力的开发做铺垫。针对这一点，本文对高中数学教学中情境的有效设置作阐述。
关键词：高中数学；教学情境；有效设置
中图分类号：G623.5
数学是一门非常抽象的学科，同时也是一门逻辑性极强，应用非常广泛的学科，就高中生来说，其思维正处于一个过渡阶段，即从具体形象思维转向抽象逻辑思维。高中生已经对数学的抽象性所有了解，所以，在数学教学过程中，创设良好的教学情境，不仅仅是通过较为形象生动的情境的创设来激发学生兴趣，而是需要采取各种手段来调动其内驱力，使其切实融入学习当中，以真正获取知识、使思维得到开发以及实践探究能力得到培养。

一、在教学情境中积极引入生活实例

上面已经提到过，数学是一门非常抽象的学科，就思维能力较差高中生而言，让其深入理解，正确把握知识是非常困难的，这也是数学有别于其他学科的一个最突出特征。在具体教学中很多学生都认为数学神秘艰涩，难以理解，因此学习热情往往持续不了多久。所以，作为一名高中数学教师，在具体教学实践中，务必要把握好方向，其中最为关键的就是怎样使抽象的数学知识更为具体形象。想到学生对部分熟悉而又有趣的案例也许会产生兴趣，老师在创设数学教学情境的过程中往往会引入这些生活实例，这就数学教学来说，其有效解决了数学知识抽象难懂的问题，使其变得更为具体形象。
例如，关于打折一课的学习，作为一名数学教师，根据实际生活编写一些案例作为素材向学生进行讲解就是一个很不错的想法，例如A商场和B商场同时开展打折促销活动，其中A商场的商品先打M折，之后再打N折，然而B商场则反之，先打N折，再打M折，假如你是顾客的话，那么你会光顾哪一家商场呢？这种贴近生活的实例不仅可以让学生对学习产生浓厚的热情，而且还能锻炼学生在生活中遇到此类事件的解决能力。再比如，关于"指数函数"一课的学习，可以先给出问题让学生根据该问题进行归纳以及总结：长度为1米的一根绳子，先剪去一半，这时就会有一根剩余的绳子，接着再剪掉一半，...，当X次后，请问还剩多长，请给出绳长Y以及X的函数关系式。联系实例学生就会很快找到Y以及X的函数关系式：也就是Y=（1/2）X

二、利用实验进行教学情境的创设

实验相比于语言授课来说，实验效果会更好。因此很多老师在课堂上都会选择实验演示方式进行良好教学情境的创设。例如关于"椭圆和其标准方程"一课的学习，我借助一根细线以及一根粉笔做了一次实验：首先在黑板上选择一个定点，然后将细线两头固定在此处，接着再在摘自：写毕业论文经典的网站www.7ctime.com
细绳上套上粉笔将其旋转一圈，这时学生就会发现粉笔留下的痕迹是一个非常规范的圆；但是，如果分开细线两头，再将粉笔套上按照上述方式旋转一圈后，学生就会发现粉笔留下的痕迹不再是圆，而是椭圆。采取这种演示的方法，学生形象的看到了椭圆形成过程，如果这时教师再给予相应的指导，那么学生就会很容易掌握椭圆的概念。

三、在教学情境的创设中，积极使用模型

很多教师都喜欢使用数学模型开展教学。在数学教学中，模型能吸引学生的注意力，利用实物会使学生形象直观的体会到理论知识。因此这两个方面就是模型给我们带来的便利。尤其是立体几何的学习，模型几乎成了很多数学教师在课堂上不可缺少的工具。为了使学生真正掌握异面直线角，教师可以事先准备一个正方体模型，让学生在课前观看，让其找出立方体模型中的所有异面直线，然后提问题："尽管它们均为异面直线，可是其在位置关系方面是否相同呢？"学生回答"不相同！"，教师然后继续问："该如何通过数学语言对这种区别进行表达呢，也可以这样说，即如何描述两条异面直线的位置关系呢？"像这种利用模型进行教学情境创设的方法能使数学知识变得更为形象具体，促进学生思维的开发，最终实现学生发现问题以及解决问题能力的培养。

四、灵活使用成语典故

在高中数学教学中，老师一般都喜欢把部分学生了解的成语典故引进课堂，这主要是为了激发学生对数学的热情，培养其探索的兴趣，事实上这是一种有效的教学手段。例如，为了得出相互独立事件在同一个时间论文导读：题的能力，那么这三个臭皮匠中至少有一个能够解出问题的概率与诸葛亮解出问题的概率哪一个要更大？听到这样的问题后，很多学生都热情高涨，这样学生就逐渐进入了学习状态，即教师一手创设的情境中，进入了具有无穷奥秘的知识海洋中。五、结语综上所述，对高中数学教师来说，在开展课堂教学时务必要积极创设良好的教学情境，利
出现的概率大小，在学习概率一课时，要考虑到"三个臭皮匠赛过诸葛亮"的俗语是同学们都非常熟悉不过的了，然后巧妙的用此进行教学情境的创设：现在有一题是这样的：假设诸葛亮能够解答问题的概率是0.8，三个臭皮匠正确解出这道题目的概率分别是0.4、0.45、0.5，假如这三个臭皮匠同时具备独立解决问题的能力，那么这三个臭皮匠中至少有一个能够解出问题的概率与诸葛亮解出问题的概率哪一个要更大？听到这样的问题后，很多学生都热情高涨，这样学生就逐渐进入了学习状态，即教师一手创设的情境中，进入了具有无穷奥秘的知识海洋中。
五、结语
综上所述，对高中数学教师来说，在开展课堂教学时务必要积极创设良好的教学情境，利用良好的情境来激发学生数学学习的兴趣，进而达到改善教学质量，提高教学效率，开发学生思维，培养学生创新能力，探究能力以及归纳总结分析能力的目的，这是素质教育的基本要求。
参考文献：
温建红.创设有效的数学课堂教学情境[J].数学教学研究，2007，（8）.
鲍敏芬.从一个课例反思创设有效"问题情境"教学[J].数学教学研究，2008，（2）.