对于初中英语情感教育在初中英语教学中与运用

论文导读：、鼓励者和评价者的多重身份。四、享受成功的快乐情感要使学生在英语学习中感受到学习和成功的快乐，要求教师能够以自己的积极情绪影响学生，将心理和情感规律作为自身教学的指导思想。惩罚和教训的教学约束手段虽然能起到一定的作用，但由于它与心理规律的正向发展相违背，经常会伤害到学生的自尊心，让学生失去了学习英语的根本
在英语教学中保持积极的学习情感是学好英语的关键。教师要善待每个学生，建立互动和交流平台，注重过程评价，促进学生发展。为了能有效实施教学，情感教育已受到越来越多的关注。

一、创轻松、愉快课堂

著名瑞士心理学家皮亚杰认为，学生的好奇心和兴趣是学习的原始动力。学习的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。可见，就英语学习来说，是否有兴趣是影响英语学习效率的一个重要心理因素。这就要求教师在教学中采用游戏、猜谜、幽默法，适当的竞争、绕口令等多种教学方式和也可以借助多媒体手段来激发、保持学生的学习兴趣。

二、宽容、善待学生

1.对于成绩优良的学生

成绩优良的学生的情况不尽相同，大体分为两种：一种是通过刻苦学习获得优异的成绩。这时英语教师要肯定他们的努力，告诉他们，他能这样努力老师很高兴，也愿意随时帮助他，而且乐于帮他们找出不足，倾听他们学习的感受，并告诉其他同学如果努力也能取得好成绩；另一种是有学习语言天分的学生，教师要让其了解自己的优势，鼓励他们更广泛地接触英语课外知识，培养自主学习的习惯。

2.对于中等学生

中等学习程度的学生人数最多。虽然反映出的学习程度相似，但情况各异。能够合理地融入情感教育，决定了学生未来学习的进退。在这部分学生中，一些学生具有极强的进取心，只是学习方法尚不得当，成绩进步慢。此时老师应帮他们找到问题所在，鼓励他们克服困难，打消他们的焦虑。一些学生是自尊心强，害怕失败而不敢主动接触、运用英语，对于他们则需在课堂上营造轻松的气氛，让他们多参与集体活动，从中体验成功的快乐。还有一部分学生是无强烈学习动机的，教师应多找他们谈心，及时指出他们消极的态度，并寄予希望。

3.对于后进学生

英语的知识点多，缺少使用的环境，不可能在短期有明显的进步。教师要告诉这部分学生，老师并没有放弃他们，不要急于求成，把现在的自己跟过去的自己进行比较，只要前进了就是可喜的。另外，帮助他们克服自卑心理，制定合理的学习任务，使其控制在力所能及的范围之内，及时给予他们肯定和鼓励，使其找回学习英语的信心。在2006年，我新接手了两个初中毕业班，其中3班有一名学生刘磊，由于学习基础较差，胆子也较小，上课很少发言，虽然学习很认真，但成绩不理想。其家长很是着急，给我反映了一些该生的情况，并跟我说她回家经常谈起我这个新老师，于是我利用课外时间去和她周边的同学聊天，然后渐渐把她带入到我们的聊天队伍中来。渐渐地，她上课开始发言，声音由小到大，我和同学们也不断表扬她，鼓励她，一学期下来，她的成绩提高了不少，人也开朗了许多。由此可见，教学之外扩展情感教育，对教学具有充实和帮助的作用。

三、促进学生形成积极态度

合作精神是培养情感态度的一个重要内容，通过合作性学习，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。源于：论文模板www.7ctime.com
多种形式的交流合作，可增强课堂凝聚力，师生之间、学生之间频繁交流，形成了合作气氛，从而获得交际的乐趣。所以，在英语课堂中，适时组织学生合作学习是非常有必要的。合作学习的形式是多样的，可以是小组对话、小组讨论、小组表演skit等，在合作学习的过程中，要求教师充当好设计者、组织者、鼓励者和评价者的多重身份。

四、享受成功的快乐情感

要使学生在英语学习中感受到学习和成功的快乐，要求教师能够以自己的积极情绪影响学生，将心理和情感规律作为自身教学的指导思想。惩罚和教训的教学约束手段虽然能起到一定的作用，但由于它与心理规律的正向发展相违背，经常会伤害到学生的自尊心，让学生失去了学习英语的根本动力。成功是每一个人、每一个学生都需要的，这是人类最基本的被人认可的心理需求。平等对待学习程度、学习能力不一样的学生，以鼓励和表扬为基本的情感处理方法，根据学生的学习程度，采取不同的教学要求。对英语学习存在困难的学生，要选取难度较低的问题，充分肯定她们的进步和努力，让他们在享受进步的快乐中满足对成功的情感需要；对英语学习成绩较好的学生，要适当增加问题的难度，让他们感受到挑战难题的成功喜悦。这样因材施教的教学方法，符合学生学习的情感规律，能够让学生在不同的学习阶段获得成功的情感体验，保持充足的学习动力。
在教学中实施对学生的情感培养体现了教育发展的时代要求，初中英语教学中蕴藏着丰富的情感教育资源，教师教学中要充分开发、利用情感教育资源实施对学生情感的培养，提升自身对情感教育资源的开发和利用能力，于无声处引发学生的有感之情，促进学生的身心和谐发展。
（作者单位：江西省赣州市上犹县第二中学）