探讨小学语文情感教育在小学语文教学中运用

论文导读：受他们的喜怒哀乐。对学生的关爱，互相交流是很重要的。在良好师生关系的基础上，教师要根据小学生情感发展的特点发挥学生的主体情感体验。情感体验有很多方法，可以根据语文教材中的情节虚拟各种情境。如突发事件事故中，人与人之间会发生怎样感人的故事，使学生从中得到启迪；可以用多媒体教学或让学生观看影片，以强化某种有
摘要小学语文课文蕴含着丰富的情感，教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动、震撼学生的情感之弦，学生就会情动辞发，捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，获得与作者情感上的共鸣。本文在“情感教育”定义的基础上，通过对情感教育和新课标的细致分析，阐述了在小学语文教学中实施“情感教育”的一系列策略。
关键词情感教育小学语文应用

一、情感教育的概念界定

心情感教育是指教育者依据一定的教育教学目的，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。笔者在本文中对情感教育的定位是：在进行教育教学的过程中，教师在充分尊重学生情感的基础上，根据学生的身心发展特点与学生进行交流和沟通，使学生在完成教育教学目标的同时，情感得到满足和升华，情感素质得到提高。

二、实施情感教育的原因及其作用

我们要充分发挥情感教育在教育活动中的作用：①重视教学过程中的情感目标。我们应抛弃以往的教学只重视知识的本体价值和使用价值，把教学目标限定在知识的掌握和运用上的错误做法，应重视教学中情感的调动和情感的陶冶。②在教学中重视学生的情感特征和理智感。学生的情感特征和理智感能促进学生对学习过程的重视，并且能促进教学的进行。而且情感过程对学习这种认识活动的影响直接决定了学习的效率。③在教学中加强师生的情感交流。

三、情感教育在小学语文教学中的实施策略

1.挖掘小学语文教材，准确把握教材中的情感因素

《小学语文新课标》明确了小学语文情感教育的根本要求：“小学语文应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”，“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义品质，提高文化品位和审美情趣”小学语文教材中，无论是优美的小诗，还是严谨的长篇华文，都是教师进行情感教育的凭借，是教师对学生进行语文智能教学和情感陶冶的载体。小学语文教材的情感因素大致可以分为以下几类：（1）关于祖国及民族感情方面的有《开国大典》、《梅花魂》等。（2）关于生活、历史风云方面的有《荷花》、《草船借箭》等。（3）关于亲情、友情的有《可贵的沉默》、《他是我的朋友》等。（4）关于自然、科学方面的有《马踏飞燕》等。（5）关于伟人名人情操的有《向命运挑战》等。（6）关于介绍世界风情的有《威尼斯小艇》等。教师要根据不同课文确定不同的情感侧重点，进而有针对、有效地进行教学。

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创造情境，以情导情
小学生的情感往往是比较肤浅的，他们的情感易受老师情感的影响，也易被课文中的。人物形象和故事情节所感染和支配。教师应该积极地创设情景，启发学生，激发他们的感情，增强学习的热情。①挖掘感情点。小学语文教材都是根据学生身心和情感发展特点来编选的，其中蕴涵着作者丰富的情感。要让作者的情感被小读者感受，并能体验和有所感悟，就要求教师准确把握好文章的动情点，做好与学生进行情感撞击达到共鸣的充分准备。②营造情境，传情达意。营造一个让师生情感相融的情境是尤为重要的，教《十里长街送总理》时，笔者所在实习学校的一位老师在教学时怀着对周总理的无限怀念之情，含泪朗读了课文，并放了低沉悲伤的音乐，极力渲染气氛，营造情境，使同学们对总理的热爱和怀念之情油然而生，收到了较好的教学效果。可见，教师在课堂教学中必须牢牢抓住一个“情”字，以声传情，以情动人，从而使学生加深对课文的理解。

3.体验情感，以情引情

小学语文教材中的课文来自生活，无论是什么样的体裁，几乎每一篇都凝聚着作者各种各样的情感。课文和生活是紧密联系的，当学生也感受到文中的情境，体悟到作者的情感，他们就会更加细心地去感悟生活，并从生活中捕捉奥妙。
小学语文教学应该是教师与学生情感交流和沟通的过程，教师费尽心思地创设情境就是为了学生能够触景生情，积极地参与进来，让他们自己去感受，自己去体验，最终能真正深刻地体会到文中的情感。同时，可以通过文中的真善美去培养学生的人生境界，丰富学生美好的心灵，塑造学生的健康人格。

4.建立良好师生关系，加强学生主体情感体验

在小学语文教学中教师应做到：
（1）尊重学生。事实证明，学生在和谐的环境与氛围中学习，受到别人的尊重，必将学会尊重别人。
（2）关爱。这是教育的温馨与人性化所在。老师对学生关爱，是学生享受的来自血缘关系以外的第一缕温情，是学生走上社会前懂得关心帮助的最初起源。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，而走进学生的情感世界就必须首先做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。对学生的关爱，互相交流是很重要的。
在良好师生关系的基础上，教师要根据小学生情感发展的特点发挥学生的主体情感体验。情感体验有很多方法，可以根据语文教材中的情节虚拟各种情境。如突发事件事故中，人与人之间会发生怎样感人的故事，使学生从中得到启迪；可以用多媒体教学或让学生观看影片，以强化某种有益的情感；可以让学生直接走入社会，走入大自然，体验生命与世界的美好，获取直面挫折、战胜困难的信心与力量。
综上所述，情感在现代小学语文教学中，越来越体现出其重要的地位，如果我们能够正确认识情感教育并善加运用，使教学过程中教师、学生和文本的情感因素得以发掘并服务于小学语文教育教学之中，势必对小学语文教学起到推动的作用，而且也符合了《小学语文新课标》的要求。我们应让情感成为教育教学的催化剂，从而实现对教学的增效作用。
参考文献：
王雁.普通心理学[M].北京：人民教育出版社，2002.
李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，2005.