阐释坚冰用兴趣敲开作文坚冰

论文导读：吧！’并且给了她一个眼神，这位仁兄也不客气，也不谦虚，说：‘要听什么自己点，我一定唱给你听！’于是，我们就你一言我一语地点了起来……”“是包倩玉！”同学们高喊，同时“哗……”一阵掌声。接着举手的是漂亮文静的乔玉婷：“我介绍的这人，也是位女生，可她性格豪爽，有种‘巾帼不让须眉’的精神。有一次，男生用桌子挤她，她将桌子
一直以来，一遇到作文课我心里就犯怵，不知该如何指导。按照以往的做法，无论是讲解各种文体的一般写法和技法，还是范读相关例文，效果都不大。讲文体的写法和技法，学生当时听得条条是道，可一当拿起笔来就不知从何下手；而学生听完教师的例文，又被其篇章结构、文法修辞牵着鼻子走，无法跳出例文的框子。今天的一节说写课却改变了我的想法：在兴趣的引导下，写自己熟悉的人和事，谈自己的见解和看法，抒发内心独特的感受和情感。
“丁零零”我踏着上课的铃声走入了教室。“同学们，今天我们一起来做个游戏好不好？”一听说要做游戏而不是写头疼的作文，学生们都兴趣盎然地望着我，等着下文。“进入中学已好几个月了，大家朝夕相处，彼此都很熟悉了，下面有请各位先描述一下班里给你印象最深的同学或老师，然后让我们大家猜一猜。如果猜对了，请以热烈的掌声予以肯定和赞扬；如果猜得不对，也是一次不错的锻炼胆量和语言表达能力的好机会。”刚说完，下面的学生就跃跃欲试，你一言我一语地说开了，非常活跃。我不失时机地引导：“所谓‘好头脑不如烂笔头’，大家不妨把好的构思、精彩的句子写下来，等会站起来可作为参考！”经我提醒，很快很多学生拿笔写了起来。
想不到这只是个开头，更让人惊喜的还在后头。你听，平时少言寡语的王妍说：“今天向你们介绍一下我的同学。首先，她是个女生；其次，她长得很漂亮。我的这位同学成绩虽然不是很好，但上课时还是挺专心的（除了副科），至于她有没有听进去，我可就不知道了。到老师提问的时间了，我一看，咦，人呢？我用那双不可的眼（因为戴着眼镜）前前后后，左左右右，上上下下找了一遍，呵，好家伙，这人跑到桌肚子里了！悲哀啊（请注意：我是替她悲的）！提问结束了，那家伙又抬起了头，继续听讲。‘铃……’令人沉醉的下课铃声唱了起来，我们以平静的神情目送老师出门。‘老师走了！’不知谁高喊了一句，教室里立刻变成了狂欢俱乐部。我的同学立马拉了一群人（当然，也包括我）聊天。但见这位海阔天空，越说情绪越高涨，拍桌子摔板凳，说得我们捧腹大笑，此时，我怀疑这位前世是不是搞笑专家，因为她让我们那‘累’了一节课的麻木的神经得到了很好的放松。这时，我们这些人中不知又有谁起哄：‘嘿，来几首songs吧！’并且给了她一个眼神，这位仁兄也不客气，也不谦虚，说：‘要听什么自己点，我一定唱给你听！’于是，我们就你一言我一语地点了起来……”“是包倩玉！”同学们高喊，同时“哗……”一阵掌声。接着举手的是漂亮文静的乔玉婷：“我介绍的这人，也是位女生，可她性格豪爽，有种‘巾帼不让须眉’的精神。有一次，男生用桌子挤她，她将桌子扔得老远，四周传来阵阵惊叹。班主任知道后批评她不该如此粗暴，应该温柔一点。她追问：‘为什么？’老师回答：‘因为你是女生。’她反问：‘男女有别吗？’一脸凛然……她也不总这么坚强，也有流眼泪的时候。有一次，校长说本班很乱。有人说其中有她，可事实上她没有喊，老班并不理解，根本不听辩解。两节课的罚站，站得她头晕眼花，可此时的她，心中只有一个字：怒。”大家先是一阵茫然，既而恍然大悟：“乔玉婷！她写的是自己！”教室里又响起了一阵掌声，还夹杂着会心的笑声。大家受此热情感染，一个个争先恐后，把手举得高高的，嘴里喊着：“我，我，老师下面我来说！”有介绍贪玩的施程，有介绍酷爱体育的章子建，有介绍热爱集体的茆永，还有的介绍乐观搞笑的张飞……都能描绘得形神兼备，突出人物的个性。而且，经过课堂上这样一描述，同学之间发现了平时不易觉察的优点，被描述的学生也深受鼓舞。我抓住这个好时机，对学生又进行了一次思想道德教育，教育他们平时的学习生活中要注意多看到别人的长处，多反省反省自身，这样“取长补短”，才有进步。
教后心得：现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们从思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。正如科学大师爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。” 传统的语文教学大多奉行“传道、授业、解惑”的教学方式，一切以教师为中心，以传授知识为目的，教师多致力于如何去教懂学生，如何去教会学生。学生则常常成为课堂上的听众和书记员。教师无意中把学生的大脑当成了一个巨大的存储知识的容器，忽略了学生的主体作用和他们本身存在的巨大潜能，同时也忽略了学生的个性体验和感受，使学生觉得语文尤其是作文令人厌论文导读：
烦，对语文（作文）没有好感，甚至反感，常常因此导致消极的学习态度和被动的学习方法。这源于：论文库www.7ctime.com
正如先贤朱熹所说：“教人未见意趣，必不乐学。” 俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学， 所需要的不是强制，而是激发兴趣。” 语文特级教师钱梦龙也曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习和热情。”开发语文高效课堂的源动力在于激发学生学习语文的兴趣，有利于学生自身的语文学习和语文教学的和谐发展。
“寓教于乐”是教育的最高境界，也是我们每位教育工作者为之追求、奋斗的目标、理想，愿我们所有语文教师都能以兴趣为坚镐破开作文这一坚硬的冰块，使我们的学生在作文这个百花园中自由惬意地徜徉。