试述英语单词多彩初中英语单词教学

论文导读：this？It’sabanana.”再延伸举起两个香蕉问：“Whatarethese？Theyarebananas.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握banana这个单词的词性，单复数，而且在运用时也琅琅上口，教师如能在学生回答得好之后，把香蕉奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。

2、利用音形结合

如何教好英语一直是每位英语教师为之烦恼的问题，本人在十余载的教学实践中，亦不曾停止思考这个问题，特别是近年来我所在的省市更换了新教材，而且也出台了新的英语课程标准后，教好英语似乎是难上加难。因此，积极探索新的教学方法更是每位一线教师最重要的使命。结合我的教学经验，我觉得词汇教学是教好英语的一个关键因素。本文就围绕初中英语单词的教学谈谈我的看法。
英语教学的总体目标是培养学生的语言综合运用能力，这就包括听、说、读、写四个方面的能力。而不论是听、说、读还是写都是以一个一个的单词为单位的，词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。这个意义上讲，词汇量的掌握就代表外语水平。经验证明，许多学生在英语学习上落后，或干脆放弃了学习，就是他们从一开始就懒与记忆单词，没有大量使用过词汇。因此教会学生单词是教好英语的前提。
在目前的英语教学中还存在许多问题，教师并未对词汇教学给予足够的重视，而学生往往也只是死记硬背，处于“背了忘，忘了背，背了又忘”的恶性循环中，大大消磨了学生学习英语的热情，从而给英语教学带来很大的困难。那么，如何进行英语教学呢？以下是常的英语词汇教学中摸索出的一点粗浅经验。

一、正确认识词汇教学在英语教学中的地位。

人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。然而，词汇的积累必须经过相当长的一段时间的努力，作为教师我们必须充分认识词汇教学在英语教学中重要性。学生掌握的词汇越多，教与学两方面的整体进展就越大，因此，在教学生学习词汇的过程中，教师不能认为词汇学习是学生自己的事，而应该积极参与到学生学习词汇的过程中去，并在其中起指导作用。

二、采用多种方法，灵活多样呈现生词，激发学生学习的积极性。

兴趣在学生的学习动机中起着十分重要的作用，它能激发学生学习的积极性、主动性和刻苦钻研的精神，使学生的天赋得到充分的发挥。良好的开端是成功的一半，单词的呈现方式决定着教师是否在一节课的开始就激发学生学习的积极性，吸引所有学生的注意力。因此，在教学过程中，教师必须想方设法培养学生的兴趣。呈现新单词的方式一定要灵活多样，有新意，有创意。
下面介绍我在教学实践中使用的几种呈现单词的方法，它们很受学生的欢迎，学生很喜欢。

1、利用直观教具教单词

直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。如学习banana这个单词时，教师可一手举起香蕉，口中问到：“What’s this？It’s a banana.”再延伸举起两个香蕉问：“What are these？They are bananas.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握banana这个单词的词性，单复数，而且在运用时也琅琅上口，教师如能在学生回答得好之后，把香蕉奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。

2、利用音形结合、构词法教单词

“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语单词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。

3、英语解释法

“学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则。”这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考，在英语教学大纲中，也要求教师尽量使用英语，适当利用母语教学。因为论文导读：得猜谜语在一节课上不太可能，一节课45分钟可能会浪费掉20分钟左右，特别单词多的时候，更不可能。但是教师们没有注意到教授单词绝对不是只采用一种或两种方法，对于不同类型的词汇或根据词汇的特点，应该找出一种最适合教某个单词和最吸引学生注意力的方法，有些单词采用谜语形式来猜测，会达到事半功倍的效果，而且久而久之便也提
中学生身处的环境是说汉语的环境，如果在每天一节英语课上已不能完全接触英语，没有一个说英语的环境使他们锻炼和培养自身的听说读写能力，更别说课后能说得更多。而这种英语解释法正符合了用听、说向大脑输入大量语言材料的要求。英语解释法是用简单的，学生们已学过，熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。这样用简单英语解释单词，不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复重现，也使学生找到了同义词，了解更多的词汇知识。学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道新单词的意思，这样增添了学生们学习的信心，厌烦心理也自然消失得七七八八了，自然也提高了学生参与学习，积极学习的信心。

4、语境教学法

“语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。”如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境非常重要的，也就是说学习词汇一定要放在某个语境里学习。正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”由此可见语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种源于：初中英语论文www.7ctime.com
意义，从而对于单词的记忆更加牢固。归纳起来说，笔者认为利用语境教学法可以从以下两方面入手：通过句型或上下文来教单词和利用情景教单词。

5、通过谜语教单词

猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法，有了兴趣，再积极参与，从而听、说、读、写等方面的能力得到提高，最终把单词牢牢记住。但在实际教学中教师较少采用这种方法，觉得猜谜语在一节课上不太可能，一节课45分钟可能会浪费掉20分钟左右，特别单词多的时候，更不可能。但是教师们没有注意到教授单词绝对不是只采用一种或两种方法，对于不同类型的词汇或根据词汇的特点，应该找出一种最适合教某个单词和最吸引学生注意力的方法，有些单词采用谜语形式来猜测，会达到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了学生的理解力。

6、通过游戏教单词

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“心理学家也研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。”而玩是孩子的天性，对于这种天性我们不能压抑，只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，不用说小孩，连成年人也不喜欢呆板，沉闷、枯燥的课堂，在这样的课堂学生学习的积极性是为零的，要想调动他们学习的积极性，就让孩子们在“玩中学，学中玩”吧，在词汇教学中更要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理，教师只有帮他们清除了这些心理障碍，孩子们的各方面能力才会有所提高。
总而言之，词汇教学是英语教学中的一个重要环节，忽视词汇教学犹如忽视了语言教学的本质。学生只有掌握了丰富的词汇，英语学习才能得以进行。不懂词汇，英语学习并无从谈起，教师们必须重视词汇的教学，不断探索适合自己学生实际的词汇教学方法，让学生乐与学习英语，英语教学才能锦上添花。