谈述信息技术关于初中信息技术教学一些深思

论文导读：
摘要：在新课程背景下，在绩效工资的推动下，有效教学掀起了又一轮。信息技术课堂教学，也越来越注重课堂的实效性。课堂作为教学的主战场，广大信息技术教师如何实施课堂教学成为信息技术课程能成功与否的重要一环。从提高教师自身素质出发，通过认真备课、精心设计教学，才能激发学生的思维火花，培养学生的信息素养，使他们掌握有关的信息技术知识与技能，真正使课堂45分钟的能量得以充分体现，收到良好的教学效果。
关键词：新课程；信息技术；课堂教学
长期以来，我们往往习惯将课堂教学仅仅看做个体知识授受的简单过程，机械的重复操作练习，将学生丰富多彩的课堂活动简化为一种特殊的认知活动，以致课堂教学渐渐远离了学生的情感世界和审美、道德生活，从而失去了不断促进学生创新与发展的生命活力。本文结合信息技术学科的特点，就如何优化信息技术课程，提高信息技术教学的有效性谈以下几点思考。

一、转变思想教学观念

信息技术课程的发展经历了从计算机到微机再到信息技术的课程名称转变，再加上长期受到应试教育的影响，学校以高考科目作为高中课程重要性与否的指挥棒，使用老师、学生、学校、家长对于信息技术课程都没有引起足够的重视和关注，甚至连信息技术教师自身也存在着一种随波逐流的心理。上课夹着一本书，想讲什么就讲什么，没有进行充分有准备的教学设计，这样的教学自然而然在没进行教学之前就先打了一个大大的折扣。因此必须改变大家过去原有的教学观念。我觉得可以从以下二个方面来进行。

(一)信息技术教师观念的转变

许多学校最初开设这门课程只是为了应付上面领导的检查。而学生也将信息技术课程作为一门上网课、游戏课、聊天课，学习之余的放松课。领导不重视，也使得在学校各类评比中信息技术教师往往处于一个十分不利的位置，而学生的轻视，也使得老师的教学积极性严重受到影响，因为教师即便你付出许多努力，也无法得到学校和学生的认同。而在新课程的背景下，信息技术课程纳入中考，地位的提升也成为必然。所以信息技术教师应该端正自己的教学态度，真正从提升学生信息素养的层面认真做好教学设计，真正备好课，上好课以及进行有效的课堂管理。

(二)学生观念的转变

虽然有中考指挥棒的影响，但真正要想让学生观念发生大的变化，还是应该在信息技术课堂的教学当中。例如，从表层上来说，学生对于信息技术课程的名称还停留在一个计算机课、微机课的层面；从深层次来看，学生对于课程内容还停留在学习计算机、使用计算机的层面。这两个层面都是需要信息技术教师在初中课程开始的一两堂课当中需要解决的问题，让同学们了解信息技术的发展历史，以及为何开设信息技术课程，学习什么内容这些东西都应该在教学当中鲜明的指出来。慢慢转变他们的观念，从思想上轻视，但在行动上却重视。

二、教师素养，是实施信息技术有效课堂教学重要因素

(一)转变观念、加强理论学习、提高专业素养

苏霍姆林斯基曾说过：“学生智力生活的一般境界和性质在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于教师到学生这里来的时候带了多少东西。”信息技术教师必须跳出“只懂技术、不懂教学，并乐此不疲地在多重复杂角色中周旋”的怪圈，花时间去观察学生、专研教学、研究教育，接受现代化教育的熏陶，转变重技术、轻理论的观念，努力提高自身的教育理论修养和业务水源于：论文格式模板www.7ctime.com
平，以便有效合理的组织学生的学习活动，指导学生主动探索、积极实践使学生形成良好的思维品质和行为习惯。

(二)以良好的素质和教师形象来吸引学生

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。良好的教师形象和自身素质也是影响课堂教学的重要因素。为人师表，教师的外在形象、言谈举止、敬业精神、品学修养，对学生的教育、影响是潜移默化的，具有很强的感染力和示范性。一个教师良好的素质形象，不仅增添课堂效果，而且能够激发学生的学习兴趣，成为学生学习的动力。端庄整齐的仪表给学生以表率，幽默风趣的语言给学生以亲切，广博丰富的学识给学生以敬佩，敏捷灵活的思维给学生以启迪。可以说，良好的素质和教师形象是学生学习的动力。教师的言传身教和行为示范，对学生起到了潜移默化的教学效果，带动了学生们，激发了学生更多的学习热情。

三、选用恰当的教学方法

信息技术课程经历了将近二十多年的发展，在广大教师的教学实践摸索和探讨下，课程的教学方法也变得日益丰富并且具备了较强的针对性。任务驱动法、兴趣教学法、比喻论文导读：个方面的要求。（一）善于引导，变“苦学”为“乐学”我们都知道学习是件辛苦的事情，如何使学生以苦为乐，苦中得乐，这就要靠信息技术老师的引导。在讲授初二年级必修课《从因特网获取信息》的知识时，仅好是中秋节的前两天。这堂课我采用任务驱动的教学方法，让同学用搜索引擎来查询关于中秋节的相关信息，如中秋节的由来、风俗、以
教学法、操作实践法、游戏学习法等教学方法在信息技术课堂上广泛应用，并且取得了不错的教学效果。教学方法多样，如何选择合适的教学方法使课堂教学更具有效果，这也成为了当前令信息技术教师头疼的问题。结合自己的教学实践，我认为合适的教学方法应该具备以下三个方面的要求。

(一)善于引导，变“苦学”为“乐学”

我们都知道学习是件辛苦的事情，如何使学生以苦为乐，苦中得乐，这就要靠信息技术老师的引导。在讲授初二年级必修课《从因特网获取信息》的知识时，仅好是中秋节的前两天。这堂课我采用任务驱动的教学方法，让同学用搜索引擎来查询关于中秋节的相关信息，如中秋节的由来、风俗、以及各种故事等等。这时任务驱动的教学方法引导学生强烈的求知，激发他们浓厚的学习兴趣。使得这堂课大家都乐于去搜寻这些内容，投入程度也大大加强，这堂课下来也取得了良好的教学效果。

(二)利于学生的个性发展

新课程实验中把突出学生的个性发展摆在了一个非常重要的位置。毕竟随着社会的不断发展，学校不仅仅担负着培养综合性人才的责任，同时也承担着培养特色人才的重担。信息技术课程发展日新月益，知识转换的节奏加快，使得同学们的基础往往不在同一水平线，这就需要我们信息技术教师认清同学们的知识差距，因地制宜，因势利导，选择合适的教学方法，以利于学生的个性发展。在讲授初一必修《信息加工》图片信息处理时，好多同学由于缺乏基础，对图片处理软件photoshop不了争。但同时也有另外一部分同学比较熟悉这个软件，这就需要我们进行分层次的教学。这时我采用的是多种教学方法并用的办法。首先通过操作实践法让同学跟着老师进行软件的熟悉了解，然后自行操作练习。然后通过任务驱动的方法让学有余力的同学完成图片的合成处理，再进行个别教学辅导。运用多种教学方法的共同使用，真正实现分层教学的目的，也突出了学生的个性发展。
（三）能够举一反

三、变“劝学”为“自学”

当前的信息技术课程对于同学来说，是一种老师劝学生来学习的阶段。老师不教，学生不愿意发时间和精力去学习，这就与当前新课程实验的利用所学知识解决现实问题的宗旨相背离。例如，在讲《文字信息处理》时，采用观看中小学电脑制作优秀版报作品，让同学们去分析其中文字信息处理时所需要注意的文字、段落格式、简单图片的排版以及界面美化等问题。然后将一副作品作为典型来作实例分析。学生具体操作时，提供各种素材，让他们设计完成自己的版报作品。操作中我发现许多同学遇到了许多问题，例如各种图形的输入、图片的摆放等问题，许多同学为了完成作品。用百度，问同学，慢慢开始了丢掉老师的自学之旅。
总之，新课标下课堂有效教学是教育教学中一个积极探讨的问题，我们信息技术教师也是如此。但提高课堂教学的有效性，是新课标下课堂教学永恒的主题，尚有许多理论及实践层面的问题需要我们广大信息技术教师努力不懈的探索，相信只要我们有意识、不断探索、善于总结，信息技术课堂有效教学之花会开得灿烂美丽。