浅谈学习兴趣初中物理教学中学习兴趣培养

论文导读：
【摘要】初中物理课堂教学改革的核心问题是如何把教师的教和学生的学，传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。教改的关键是充分调动主体——学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，充分调动学生的学习兴趣，才能收到事半功倍的效果。
【关键词】初中物理教学；学习兴趣；培养
古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”因此，要提高课堂教学效率，就要从培养学生的学习兴趣入手。就初中物理教学而言，教师应根据学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，全面提高物理课堂教学效果。《全日制义务教育物理课程标准》指出，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。 所以中学物理课堂教学应实施以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式，真正调动学生的学习兴趣。在初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣呢？

1.着力转变观念，解放思想

新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和学习能力的培养，通过传授物理知识，使学生获得作为一个公民所必需具有的基本物理知识和技能，为学生的终身可持续发展夯实基础。
新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。为了学生的未来，教师必须放弃过去陈旧落后的思想和方法，尽快适应发展的新形势。

2.力求展示物理的趣味性

物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“停止沸腾的水，把平底烧瓶倒置后浇冷水重新沸腾”，“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的。利用生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”，怎样在家里自己安装电能表，电动机为什么会转动等等，使学生一接触物理就感觉到物理有趣，为今后的奋发学习铺设良好的通道。中学生学习物理的兴趣水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：初中学习“物态变化”后，问：自然现象中的“云”，“雾”、“雨”“露”是怎样形成的？学习“电学”后，问：为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光？等等。这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既能满足学生的好奇心，又能稳定学生对物理学的浓厚兴趣。

3.营造融洽的气氛，建立和谐的情感

融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，大胆地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。处于这种宽松，严谨的学习氛围中，学生回答问题的准确率最高，容易产生学习灵感，语言最易有光彩，见解最独到。如果老师上课一脸严肃，甚至一脸“凶像”，课堂气氛一定沉闷紧张。学生生怕惹着老师，就不会认真主动思考，更不敢大胆发言。然而兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的学术论文下载www.7ctime.com
热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。学生在一个轻松愉快的环境中学习，怎会不活跃起来？

4.问题的设置应有梯度，由易而难，由浅入深，由简而繁

请学生回答问题要因人而异，易、浅、简的问题请基础不太好的同学回答，难、深、繁的问题由成绩好的同学回答。老师对学生的情况要有比较清楚的了解，对什么样的问题由谁回答做到心中有数，避免让部分学生受到骄宠，部分学生又受到冷落，更避免让学生产生如果他答不上会认为你在故意为难他的误解。不是问题的问题就不要问。有的老师就有这样的习惯：把课题板书在黑板上，就开始问：“同学们，今天我们上第几课？它的标题是什么？”学生回答后，又问：“你们怎么知道的呢？”学生说：“黑板上写着呢。”像这类问题就是明知故问，毫无价值，不仅激不起学生学习的兴趣，反而 让学生烦而无味。

5.放手让学生自己去发现问题、解决问题

以教师为中心设计问题、提出问题，学生被动地指向性地回答问题，学生的学习能力得不到锻炼，心理始终处于消极的等待中，致使学生的思维缺乏主动性和创造性。在学生看书的基础上，要满足学生想提出问题、想解决问题的，就必须充分相信学生，把时间空间给学生，让其有机会表现。这样，知识的学习，科学探究方法的掌握，才是学生主动体验的，影响才是最深刻的。即使学生在活动过程中写错了或说错了，也不要大惊小怪，应由师生共同来分析总结纠正错误。教师要充分肯定学生的积极表现，鼓励其继续努力。如果师生互动的气氛已形成，学生主动发现问题和解决问题的能力就会提高。他们自己说出的正确答案比老师说出的答案还更令他们记忆深刻，因为这是他们自己总结，甚至是争论出来的，所以更有深刻的意义。

6.加强实验教学

物理学是一门以观察、实验为基础的科学，实验是物理教学的基础，物理实验教学能培养学生浓厚的学习兴趣和细致敏锐的观察力，分析对比、判断推理、归纳总结的逻辑思维能力等，能使论文导读：生的智力和能力得到综合培养和发展，在实施以培养生创新精神和实践能力为核心的素质教育中有着独特的、不可代替的作用，在实验中生对于新鲜事物往往表现出浓厚的兴趣，教师应因势利导，利用兴趣启动知识和能力的培养，并赋予实质内容。中生的身心特点决定了他们喜欢实际操作。因此，在课堂教中加强实验教，多给生动手的机会，让生在
学生的智力和能力得到综合培养和发展，在实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育中有着独特的、不可代替的作用，在实验中学生对于新鲜事物往往表现出浓厚的兴趣，教师应因势利导，利用兴趣启动知识和能力的培养，并赋予实质内容。中学生的身心特点决定了他们喜欢实际操作。因此，在课堂教学中加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，这样可极大地增强他们对学习物理的兴趣。如“光的折射”这一节，新课引入时，教师可以从课本后面的一个学生实验入手，在碗里放一枚硬币，先让学生的视线从碗口上方向下移动，直到刚好看不见硬币，此时慢慢向碗中加水，结果又能重新看到硬币了。在学生兴奋之时，问：“之前为什么看不见硬币？”学生回答：“因为光是沿直线传播的。”再问：“加水后却看到了，光还是沿直线传播吗？”答：“不是，传播方向发生了弯折。”由此自然导入到“光的折射”。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位操作好的同学在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。物理实验在中学物理教学中的作用是不可缺少的，我们在教学中应精心设计实验，让学生多做实验，切实指导学生实验，通过实验让学生“动眼、动手、动脑”，调动学生的学习积极性，提高学生的物理素质。我们要充分发挥实验的作用，让实验服务于物理教学，让学生在实验中掌握知识、发展能力，形成良好的品质。
参考文献
物理课程标准.北京师范大学出版社.
王逢贤.学与教的原理.高等教育出版社.
[3] 杨宝建.新课改形势下自主学习物理教学模式初探.济南教育学院学报。
[4] 教育心理学.东北师范大学出版社.
收稿日期：2012-09-12